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《长方形的周长》教学设计
教材分析
1. 《义务教育课程标准实验教科书· 北师大版》三年级数学上册第 48
页。
2.《长方形的周长》 是在学生学习认识了长方形 , 了解了长方形的特点 ,
学会了测量并对周长的概念有了初步认识的基础上进行教学的。
3. 使学生会测量长方形的周长,并会计算周长
学情分析
1. 通过课前预习,做练习了解学生已有知识掌握情况及问卷调查学生
对长方形的知识了解情况。
2. 三年级学生已经学习平面图形,在学生已有知识经验的基础上,通
过创设生活情境导入新课,激发学习热情。通过摸课本,等面的边线,量
长方形纸的各边,发现长方形的周长计算方法,明白长方形的周长公式算
理。
3. 学生对长方形对边相等不太掌握。
教学目标
1. 动手操作, 在具体情境中 , 探索并掌握长方形周长的计算公式。
2. 能运用长方形周长的计算方法 , 解决实际生活中的简单问题 , 同时感
受数学在日常生活中的运用。
教学重点和难点
1. 理解长方形的周长概念
2. 学会了周长的计算方法
教学过程
一、情景引入 , 问题导向
1. 什么叫做周长?长方形的周长指的是什么?请同学们摸一摸数学课
本的周长?
2. 长方形有什么特点?长方形的四条边分别叫什么?
3. 正方形有什么特点?正方形的四条边叫什么?
4. 引入新课,揭示课题。
师:同学们,老师制作了两张卡片,一张是长方行的,一张是正方行
的,想在节日里把它送给我的两位好朋友,但又觉得卡片不够漂亮,于是
我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带(用手演示指一周) 。请同学们猜一
猜,哪张卡片需要的彩带更长一些?哪张卡片需要的彩带更短一些?(生
自由猜)
师:看来,同学们各自有各自的想法。其实,我们要比较“两张卡片
需要的彩带的长短” ,就是要比较“两张卡片的一周的长” (用手演示指
一周)。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧! (板书课题:长方形
和正方形的周长)
二、目标导引,自主学习
(一)今天我们就来学习长方形的周长如何计算,出示目标:
(二)活动一:量一量,算一算。
师:现在我们用先量后算的方法,先来计算这张长方行卡片的周长吧!
给每名学生都准备长方行的卡片,请学生用学生尺量出长方形的长和
宽,再算一算长方形的周长。 (给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规
格的)
三、展示交流,合作探究
你们是用什么方法得到长方形的周长的?(教师结合学生的回答演示
课件。)
生 1:我先量出它的长是 5 厘米,宽是 3 厘米,然后用 5+5+3+3算出周
长是 16 厘米。
5+5+3+3=16(厘米)
生 2:我量出的长方形的长和宽也是 5 厘米和 3 厘米。我用 5× 2 算出
两个长边的长度,然后用 3× 2 算出两个宽边的长度,再把它们加起来,就
是 10+6,也等于 16 厘米。
5× 2+3× 2=16(厘米)
生 3:我先算出一组长边和宽边的长度,就是 5+3=8厘米,因为另一组
长边和宽边的长度和这一组是相等的, 所以再乘 2就可以了,也就是 8× 2=16
厘米。
(5+3)× 2=16(厘米)
(3)` 引导学生对算法进行优化。
同学们想出了这么多种方法来计算这张长方行卡片的周长,真了不起!
在这些方法中,你最喜欢哪一种?为什么?
结合学生回答,板书:
长方形周长 =(长+宽)× 2
活动二:学生自己探究正方形的周长计算方法。
师:现在我们用同样的方法,来计算正方形的周长。
生:动手量正方形的边长,并计算正方形的周长。
组织汇报,交流展示学习成果。
结合汇报,演示课件。
生 1:我可以把 4 条边的长度加起来,就是 3+3+3+3=12(厘米)
生 2:因为正方形的每一条边的长度都是相等的, 所以还可以用乘法来
计算,就是 3× 4=12(厘米)
师:你更喜欢哪一种方法呢?
板书:正方形周长 =边长× 4
比较总结。
师:通过刚才的计算,我们已经知道两张卡片的周长了。现在,谁能
说说哪张卡片所需的彩带的长度更长些?
生:正方形卡片需要的彩带更长些。
师演示用彩带围卡片,从直观上比较长方形和正方形所需彩带的长短。
师:通过刚才的探究活动,我们知道要求“长方形和正方形的周长”
的方法很多,归纳观察这些方法,我们发现要计算长方形的周长,一定要
先知道长方形的长和宽的长度;要求正方形的周长只要知道正方形的一条
边长就可以了。我们掌握了这两种周长的计算方法之后,就可以解决很多
实际问题了。
四、综合练习
五、总结
通过这节课的学习,你有什么感受?
生:齐声回答长方形的周长和正方形的周长的计算公式。
板书设计
长方形的周长
长方形的周长 =(长+宽)× 2
正方形的周长 = 边长 × 4
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