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《蚂蚁做操》教学设计
课程分析:
本节课的重点是学会用竖式计算乘法,难点是如何理解竖式乘法运算每一
步的具体含义。这是学生第一次学习乘法的竖式计算,与加减法竖式不同的是:
不是相同数位上的数相乘. 而是用一位数分别去乘另一个乘数的每一位, 再把所
得的积相加。 教科书在鼓励算法多样化的基础上, 借助直观模型点子图来帮助学
生理解算理。 在本册第四单元 “乘与除 ”,已经学过用点子图探究并掌握两位数乘
一位数的口算的算法与算理。 掌握乘法口算的算法与算理, 是理解与掌握乘法竖
式计算的基础与前提; 如果不会乘法口算, 那么学习乘法竖式计算便没有意义。
教科书之所以创设 “蚂蚁做操 ”的童话情境, 不仅仅因为有趣, 更重要的是从
这个童话情境可以很自然地抽象出点子图, 并用点子图回顾乘法直观运算的各种
算法及其算理,为引入乘法的竖式笔算打下坚实基础。
学情分析:
小学三年级学生正处于生长发育的关键期 ,也正处于过渡年级。 他们模仿能
力强、好奇心强、活泼好动 ,但是依赖性强、自我约束能力差。运动能力、性格
爱好都具有很大的差异 ,但是对于带有模仿性、竞争性的的练习 ,学生都有很大的
兴趣,特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。在学习本课之前,学生
已经比较熟练地掌握了表内乘法,并学会了整十、整百数乘一位数的口算方法,
但是部分学生基础知识掌握的不牢固, 对此老师要加强。 本节课是在此基础上学
习两位数乘一位数的乘法, 是本单元的起始课, 也是以后进一步学习乘、 除法的
基础。
学习目标:
1.探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,能正确进行计
算。
2. 理解乘法竖式每一步的含义,进一步体会算法多样化。
3.感受数学与生活的密切联系 , 激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法 , 并能正确地进行计算。
教学难点:
主动探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法 , 并能清楚理解每一
步的运算道理。
教学准备 :尺子,点子图片,多媒体课件
教学过程:
一、复习
1、口算。( 开火车)
3 × 4 4× 4 20 × 4 300× 3
10 × 4 30 × 4 200 × 3 50 × 8
2、算一算。
12× 3=
想一想: ( ) × ( )=( )
( ) × ( )=( )
( )+( )=( )
23 × 3 =
× 20 3
( )+( )=( ) 3
指名学生说。
二、新知导学 探究学习
1、 导入新课
①猜字谜 : 远看像芝麻撒地,近看如黑驴运米。最爱吃甜食,最怕掉热锅。
答案:蚂蚁。
②蚂蚁出来列队做操 , 看它们站得多整齐 , 你们从图中能得到哪些数学信息
呢?(板书: 蚂蚁做操)
指名学生说一说。 ( 横着看 12 行, 竖着看 4 列)
2、探索新知
一共有多少只蚂蚁 ?
(设计意图) 培养学生在情境中提炼数学信息的能力, 培养学生的数学直觉,
善于发现并提出数学问题,学会用所看到的数学信息提出问题,从而分析问题,
解决问题,有效的调动了学生学习的主观能动性。
在学生的问题中选择 : 一共多少只红蚂蚁 ?
(1) 先独立思考 , 圈一圈点子图 , 列出算式, 算一算。
(2) 在小组中交流自己的想法。
(3) 在小组内归纳出不同方法。
(设计意图)小组合作学习改变那种以知识为本位的传统教学,打破了以往教
师讲学生听的教学方式的束缚。小组合作学习更能突出学生的主体地位,学生
之间是面对面的合作交流实践,更加强调学生学习的自主性和合作意识,更能
激发学生的创造能力。在小组中交流体会算法多样化学习别人的长处,能够自
觉的感受到算法多样化择优的好处。
(3) 学生小组汇报。
① 10 ×4=40 ② 9 ×4=36
2 ×4=8 3 ×4=12
40+8=48 36+12=48
③ 6 ×4=24 ④12×2=24
24×2=48 24 ×2=48
? ?
3、归纳探究。
(1) 你们真聪明 , 想出这么多种计算方法。 那你们能像加、 减法的竖式计算来计算
乘法 12×4=?吗?
观察竖式的书写顺序,说说你的发现。
十 个
位 位
1 2 1 2
× 4 × 4
8 表示 4× 2 4 8
﹢4 0 表示 4×10
4 8
学生尝试计算。 重点理解积48 十位上的 4 所表示的是 4×10=40。
(设计意图)熟练掌握算法固然重要,更重要的是理解每一步的运算道理。
(2) 学生说说每一步的意思。
(3) 出示练习。 ( 找学生板演并说出每一步的意思 )
1 2 2 3 4 1 3 1
× 2 × 3 × 2 × 3
请四位学生比赛看谁写得又对又快。
4、尝试应用。
(1) 师:刚才我们算了 12 列蚂蚁排成 4 行,那现在假如有 213 列蚂蚁排成 3
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