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认识周长教学教案
【篇一:三年级《认识周长》教案】
《认识周长》教案
三年级组 杜广强
【教材分析】
“周长 ”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册
的内容。这一课是《数学课程标准》中 “空间与图形 ”这一知识领域
的重要教学内容之一,在生活中的应用也十分广泛。是在学生认识
三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,
这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的
理解,才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。 教材通
过呈现一些规则和不规则的实物和图形帮助直观理解周长的含义,
紧接着呈现几位同学小组讨论的情景,有的用绳子围树叶,有的用
尺子量数学书封面的边,在掌握方法的同时进一步感悟周长的实际
含义。这样安排,一方面使学生逐步感知了周长的含义,体会到周
长的概念来自于生活实际,另一方面为探索后一节课长方形、正方
形的周长计算方法作了准备。
【设计理念】
本课在展示课程理念中试图突出两个重。一是重操作和探索,让学
生自己去动手操作,去思考、探索、实践。新课标指出: “数学教学
是数学活动的教学。 ”因此,本课安排了感知和操作两个层面的活动。
第一层面是感知层面的活动,学生通过观察动画、描一描、说一说、
指一指获得感性知识;第二层面是操作层面的活动,让学生在获得
直接感知的基础上主动探索测量画片和树叶周长的方法。二是重交
流,力争组内、同桌、全班、生生互动、师生互动等多种形式,从
而使学生的知识和能力同步发展,培养学生的创新精神和实践能力,
全面提高学生的整体素质。
【教学内容】人教版课标教材三年级上册 41 页
【教学目标】
★知识与能力:结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动认识
周长、理解周长概念,培养操作能力和合作探究意识,发展学生空
间观
念。
★过程与方法:鼓励学生学会与人合作,探究解决问题的方法,采
用不同方法测量周长。
★情感与态度:结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系,
激发学生学习数学运用数学的兴趣。
【教学重点】理解周长的概念,会测量规则物体和不规则物体的周
长。
【教学难点】理解什么是一周和什么是封闭图形,建立周长的概念。
【教学准备】多媒体、线、直尺、等
【教学过程】
一、理解周长的概念
1、看动画初步感知什么是一周。
①同学们,喜欢看动画吗?我们一起来欣赏一段动画。课件演示蚂
蚁绕树叶边沿爬一周的情景。说说你观察到了什么?(蚂蚁爬了一
圈)板书:一周
②(带着问题继续欣赏)这一次请认真观察:蚂蚁是从哪儿开始的?
沿着什么地方爬的?又是在哪儿结束的?(课件演示后生边指边说)
③小结:蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一圈,我们就可以说是蚂蚁绕
着树叶树叶边沿爬了一周。板书:一周
2、描画树叶边沿,加深对一周的理解(就是绕边线一圈,从什么地
方开始就回到什么地方)
①我这儿有一张用吹塑纸剪成的树叶,(贴树叶)你能用粉笔描出
它的一周吗?(抽生描,其余伸出手指跟着比划,然后说说是从哪
儿开始的?又是在哪儿结束的?再评价)
②有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周?(抽生说,师
描,其余手指跟着比划)
③小结:(取下树叶)看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起
点,只要绕着边线描一圈,回到起点,就能描出树叶的一周。
3、迁移类推,感知其它具体物体表面的一周。(语言表述,手指比
划)除了树叶的面有一周,其实在我们身边有许多物体的表面也有
一周,请找一找,你能指出它的一周吗?
4、揭示课题,初步感知什么是周长。
①找出比课桌表面一周更长(短)的物体表面一周。感受到物体表
面一周有长有短,各自的一周都有一定的长度, 板书:的长度
②揭示课题:物体面一周的长度就是这个面的周长。板书:周长这
就是我们这节课要研究是内容。
③边说边指出课桌(数学书封面)哪一部分的长度是它的周长呢?
5、从物体到图形,加深对周长概念的理解。
①我们能指出物体其中一个面的周长,那我们的老朋友 —— 平面图
形有周长吗?(课件呈现)抽生边说边指哪一部分的长度才分别是
它们的周长?我们认识的还有哪些平面图形有周长?
②看来只要是平面图形就有周长,对吗?(课件呈现一些封闭图形
和不封闭图形)指出哪些有周长?其余的为什么没有周长?(同桌
讨论再全班交流)从而理解什么是封闭图形,明白只有封闭图形才
有周长。
二、小组合作,探索测量周长的不同方法。
老师为每一个小组准备了一个信封,里面有一张画片、一张树叶、
一把直尺、一根线,请用小组合作的方式想办法量出这张画片和这
张树叶的周长。
1、学习要求:①先小组商量,再借助工具试一试。②要分工明确,
互相配合。
2、小组合作完成,师巡视。
3、小组汇报并演示测量方法。(其间师生、生生要互动)
4、小结:测量周长的方法很多,要根据实际情况灵活选用恰当的方
法
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