苏教版三下语文11《煮书》知识导学.docVIP

11 煮书? 课文朗读 爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着两个苍劲有力的大字——“煮书”。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以“煮”呢？ 一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在椅子上品茶。我指着条幅问：“爷爷，书放在锅里煮，不会煮坏啊？” 爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收啊！” 爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就喜欢反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他写起诗来就得心应手了。所以他说‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，很难把语文学好。” “爷爷，您看我该怎么‘煮书’呢？” “你可以从读课文入手嘛！那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦！肚子里的词儿多了，今后说话和写文章，还会犯愁吗？” 爷爷的话使我豁huò然开朗。 ▼▼▼▼ 知识点 一、多音字 jìn（使劲 ? 费劲）jìng（苍劲 ?劲敌） 二、近义词 奇怪——好奇 ?反复——重复 疑惑不解——?迷惑不解 豁然开朗——恍然大悟 三、反义词 奇怪——常见 ?反复——偶尔 豁然开朗——迷惑不解 四、理解词语 苍劲：①(树木)苍老挺拔。②(书法、绘画)老练而雄健有力。 条幅：直挂的长条的字画。单幅的称为“单条”，成组的叫做“屏条”。 奇怪：出乎意料，难以理解。 反复：一次又一次地。 诵读：念(诗文)。 品味：仔细体会，玩味。 仔细：细心。 得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。 豁然开朗：形容突然明白某件事。 疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。 五、课文结构 第一部分（第1自然地）从爷爷书房里“煮书”两个字引发“我”的好奇。 第二部分（第2-6自然地）通过“我”和爷爷的对话讲了什么是“煮书”以及“煮书”的好处、方法。 第三部分(第7自然段) 写“我”认可了“煮书”。 六、句子解析 1.爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收啊！” 这段话运用了比喻修辞。爷爷把书比作人的精神食粮，生动形象地写出了书的重要作用。 2.“爷爷，您看我该怎么‘煮书’呢？” 这是一个过渡段，从“我”对“煮书”的不解，到“我”希望“煮书”的过渡，引出下文爷爷教“我”“煮书”。 七、问题归纳 1.读课文，课文讲了一件什么事？ 爷爷给“我”讲什么是“煮书”以及告诉“我”“煮书”的好处和方法。 2.画出描写杜甫煮书的句子。 反复诵读品味，非把书读熟读透不可。 3. “煮书”有什么好处？ 肚子里的词儿多了，说话和写文章就不用犯愁了。 4.学完文章，我们该怎样“煮书”呢？ 从课文入手，多读，仔细品味，体会文章情感，牢记妙词佳句。 八、课文主题 课文通过“我”和爷爷的对话讲了什么是“煮书”，告诉我们读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。 同步练习 一、给下面下划线的字选择正确的读音。煮书（zhǔ? zhū） 文章（zhǎng? zhāng） 锅里（guō? guǒ） 否则（fǒu fuǒ） 范文（fàn fà）? 犯愁（fǎn fàn）? 豁然开朗（huò gǔ）二、补充词语。(?? )然开(??? )??? 疑(?? )不解??? 得心(??? )手??? (?? )(?? )有力?? 精神（?? ）粮???? (?? ) (?? )破万卷,下笔如(?? ) (?? )。三、根据意思，从文中找出相应的四个字的词语，并填在括号里。1.心里怎么想，手就怎么做，形容运用自如。（??????????????? ）2.一下子明白过来。??????????????????????????????????? （??????????????? ）3.心里不明白，不理解。???????????????????????????? （??????????????? ）四、仿照例子写句子。这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦！不仅…还……—— _____________________________________。参考答案：一、zhǔ? zhāng? guō? fǒu fàn fàn? huò 二、豁然开朗? 疑惑不解? 得心应手? 苍劲有力? 精神食粮? 读书破万卷，下笔如有神。三、1. 得心应手? 2. 豁然开朗? 3. 疑惑不解今天不仅是阴天,天空中还飘着丝丝细雨。 图文解读 点击图片，查看大图 ▼▼▼▼ 教学设计 11、煮 书 教材分析： 课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理