【专家边境教研课件】第七单元（二）古代写景散文《赤壁赋》《登泰山记》.pptxVIP

;任务群归属：文学作品的阅读与写作（写景散文） 人文主题：自然情怀（对自然、借自然） ;单元导语——核心任务;阅读;1、落实任务群学习任务，引导学生在任务驱动、专题学习原则的指导下，在完成共性学习任务的同时，选择自己侧重学习的任务。以鼓励学生主动学习，提升综合素养，并在个性化学习的过程与成果展示中，呈现独特的个性与发展。 2、尊重语文学习规律，扎扎实实学好经典单篇，以课文为基础，完成拓展生发。（单篇与专题） ; 单元课时：11课时 讲座分两讲： 1、现当代散文 （6课时，含单元起始课） 2、古代散文 （5课时，含单元总结课） 共性：寄情景物，写法相同 不同：语言不同;熟读课文，让经典文本永存心间。;深入阅读两篇古文，充分感知、领悟文本。;积累文言语感;教学方法; 第一课时;写作背景 《前赤壁赋》是宋神宗元丰五年（1082）苏轼贬谪黄州时 所作的散文。 宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因为作了讽刺变法弊端的诗作，以“谤讪朝廷”之罪名，被投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。四个多月后，苏轼被贬黄州，元丰三年（1080年）二月一日到达贬所黄州，在黄州待了四年多的时间。谪居生活中的苏轼理想无法实现，愤懑无从排遣，积极求索之后转向追求自我的发展、超越和心灵的自由。 此赋通过月夜泛舟、饮酒赋诗引出主客对话的描写，既借客之口表达了吊古伤今之情感，也用苏子所言表达了豁达通脱之情怀，全赋情韵深致、理意透辟，实是文赋中之佳作。（全文整体掌握——情与景）; 整体感知 1. 文章大致写了什么内容？ 2. 客与苏子的人生看法有什么不同？ 3. 全文的感情是如何变化的？ 文章可以分为几部分？ ;写景 ？？;重点语段赏析 第一段：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。| a清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，b月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。c白露横江，水光接天。d纵一苇之所如，凌万顷之茫然。| 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。(感受) 问：写了哪些景物？构成了怎样的意境？ a、b、c、d四句：风、月、水、我（想象场景，感受到位） 提醒留意：叙事与写景的交错融合（学写） ;问题：“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？ 哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？;第3段：……寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 第4段：苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！|且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” ;第二课时;说说下列虚词的意义及用法（切不可繁多）;解释下列红色字词的意义;词类活用（影响理解的，不可繁复） 顺流而东也。——东，名作动，向东进发 下江陵。——下，名作动，攻占 况吾与子渔樵于江渚之上。 ——渔樵，名作动，打鱼砍柴 歌窈窕之章。——歌，名作动，朗诵 击空明兮溯流光。 ——空明，形容词作名词，月光下的清波 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 ;冯虚御风：凌空驾风而行。 遗世独立：脱离社会，独立生活，不跟别人往来。 不绝如缕：多用来形容局面危急或声音微弱。 正襟危坐：形容严肃或拘谨的样子。危：端正的样子。 沧海一粟：形容非常渺小。 杯盘狼藉：形容宴饮已毕或将毕时乱七八糟的样子。 逝者如斯：时光像河水一样，日夜不停地流逝而去。 旌旗蔽空：形容军容或队伍壮盛。 舳舻相接：形容船与船相接，数量很多。; 推介参考评论文章; 比较的目的是：学会使用;阅读下面这首诗，完成1 －2题。 墨花（并叙） 苏轼 世多以墨画山水竹石人物者，未有以画花者也。汴人尹白能之，为赋一首。 造物本无物，忽然非所难。 花心起墨晕，春色散毫端。 缥缈形才具，扶疏①态自完。 莲风尽倾倒，杏雨半披残。 独有狂居士，求为墨牡丹。 兼书平子赋②，归向雪堂③看。 【注】①扶疏：枝叶繁茂分披貌。 ②平子赋：张衡字平子，曾作《归田赋》，李善注：“张衡仕不得志，欲归于田，因作此赋。” ③雪堂：苏轼被贬黄州时居住躬耕之所。（苏轼：儒、释、道兼通） ;1．下面对