《学习的本质》读后感打印版.pdfVIP

读《学习的本质》的收获 建筑工程系 李文雅 认真研读安德烈·焦尔所著的《学习的本质》一书，结合自己日 常教学过程中的点滴，我感受颇深，收获很大。本书不仅对教育研究 者，特别是帮助教师认识学生学习的机制，改进自己的教学十分实用， 也为家长了解孩子的学习困难提供了方法。本书是一本十分难得的关 于学习研究的实用性读本。 我们是如何学习的？记忆、动机、愿望和情绪在学习中占据着怎 样的地位？我们对于人脑惊人的能力又知道多少？为什么有些孩子 和成人在学习时困难重重？作为曾经的差生，本书作者安德烈·焦尔 当提出了一种全新的学习方法。他让我们看到学习是一个复杂过程， 常常充满冲突，需要打破我们头脑中固有的概念。 安德烈·焦尔当依据自己多年的教学经验，提出了如何更好地学 习的实际建议，并重新定义了学校的角色和地位。他认为在一个日新 月异、不得不时刻创新的社会中，我们必须发展一种“质疑文化”。学 生的学习不是一种简单的传递，更不是一种简单的条件作用的结果。 因为学习者只有依靠自己才能进行学习，没有人能替另一个人完成学 习。只有学习者自己才能赋予学习以深层次的意义。学习者是其自身 教育真正的“创造者”。学习是互动的结果，当学习者的心智活动和 他所处的环境之间建立丰富的互动时，他的知识水平就会有进步。 学生如何搞好学习呢？根据书里的建议，作为教师，我们关心的 不仅仅是学习者需要记忆的东西或知道的操作程序，而是通过各种方 1 法让学生明白用所学的知识能够达到的某种目的，并帮助学生设置一 定的目标，然后通过循序渐进的学习达到目标。只有当学习这种能力 给学生带来更多的东西，特别是当学习者能够利用其所学时，他们才 对这样的学习感兴趣。如果学习者能够改变原处的心智结构，甚至彻 底重塑心智结构，打破先有概念，改变头脑中的自命真理，学生才能 真正学习。 动机是推动学生去学习的内在的动力，动机被比作一种力量，一 种冲动，使某一行动得以启动。指引学习者进入可以让他满意的情境。 同时，动机维持着将一个计划目标进行到底所必须的精力。概括而言， 一个有动力的学生会表现出明确的行动愿望。他能感受到某项活动对 完成他的计划具有怎样的价值和重要性。他觉得自己有能力完成所要 求的活动，有能力达到所期待的要求，相反，一个没有动力的学生会 感到学习吃力，没有办法将学习进行到底，他看不到学习的价值，不 知道教师提供的知识可以做什么。于是他采取回避策略，换句话说， 他竭尽所能地什么都不做，因此，教师激发学生学习动力至关重要。 怎样把学生带入学习状态呢？老师高高在上地站在讲台上，一本 正经地给学生上课，一直坐着听这种课，不会让学生产生什么学习动 机。有心的老师已经发现，正面强化永远是上策。责备、训斥会造成 师生关系紧张，往往会让学生自暴自弃。让学生相信他“可以”，至 少是具有某些能力，那么他就会学习，就会进步。 这本书篇幅不大，作者安德烈言简意赅地讨论了学习的许多方面， 诸如社会和文化维度下人类对学习的认识，教育理论和方法的历史演 2 进，学习的生理学和社会学基础等。 但作者的重点，在于对今天学 校教育存在的问题，做系统性的分析，并总结和提炼了一些建设性的 应对方案。教学不是件轻松的差事，而是一项复杂的任务，教学既有 心理要求又有技术要求，教师既得有耐心，又得有想法，善创新。 2016 年7 月14 3