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（广告传媒）应用多媒体 计算机辅助地理教学 方便地实现信息的比较和叠加。这些事实材料可以大大充实教材的概念和有关结论，促 进学生的记忆和理解。 2 、多媒体有很强的显示功能，可以清晰地显示自然和人文地理现象及其分布；可以对 不同区域的信息进行比较、组合，将抽象信息形象化，将平面信息立体化。对局部进行放大 或缩小，通过多种表现方式，突出大量信息中的主要信息。例如，人教版地理七年级上册第 一章第二节《地球与地图》的教学中，可以通过计算机展示立体的地球形态，以及地球自转 公转的动态示意图，以加强学生的理解。 3 、多媒体有很强的模拟仿真功能，可以形象直观地演示地理过程。无论空间演变还是 时间演变，计算机都能形象生动地模拟，把长时间、大尺度的地理过程从大自然“搬到”室 内，使这些本来很抽象的过程能够被学生直观地了解。而且许多危险或昂贵的地理实验也可 在机上进行，无限重复，可由学生亲手操作，获得与实际动手类似的训练效果。 4 、多媒体有很强的逻辑分析功能，可帮助学生清楚地分析问题，形成条理分明有序的 思维方法。地理问题是综合性问题，各因子间联系复杂，多媒体计算机在分析这些问题时清 晰的逻辑性有助于学生的理解。它还可提供大量的开发性问题，并引导学生思考和分析，培 养学生的思维能力和创造力。 5 、在培养学习者发散思维方面，多媒体对教育的影响特别大。因为多媒体具有非线性、 无结构化的特征，具有一种任意想象存储扩充器的功能，更符合人的思维特点。学习者在通 过无结构化、非线性多媒体教材自主地学习的状态下，具备了根据自己的兴趣或带着问题进 行学习的可能性，可以成为发散思维解决问题或创造性思维的基础。 6 、多媒体网络有利于个别化的实现。学习者因为个人需求、个人经验、认知程度等不 同，学习方法也有差异。由于多媒体教学信息的多角度多层次性，使其不具有固定学习目标 和既定学习途径，学习者可以自定学习路径，选择自己需要的学习内容。 7 、多媒体可通过友好的交互方式，创造和谐的学习环境，增强学生的参与性，使学生 在基本没有思想压力的环境中学习，并能及时了解自己的学习成果，使学生学习的成功可能 性大大提高。 8 、多媒体可提供有趣的学习方式，大大提高学生学习和运用地理知识的兴趣，使学生 变被动学习为主动学习地理。 总之，多媒体对地理而言是表达力最强，并能接受反馈的交互式教学媒体。它对教材内 容的传播和学生的学习起着有益的作用。但是，计算机只是一个工具。计算机功能的发挥， 必须有一个优秀的中学地理辅助教学软件来支持，也正是有一个优秀的中心软件，计算机才 能真正在中学地理教育中发挥上述优越性。 四、用多媒体辅助教学的教学模式 现代多媒体教学的新模式，如右图，是将计算机和其他电教媒体作为教师和学生间的中 介，使四者形成两两相互作用的四边形结构，在此基础上发展起了其他各具特色的教学模式。 以下，本人将具体介绍一种寓教于乐的教学模式一基本愉快教育论的电脑游戏学习模式。 1 、模式图。 2 、理论基础。 学习有知之、好之、乐之三种境界。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 现代心理学研究证明，愉快的情感有助于大脑神经系统兴奋的持续，提高神经元的活力，加 快神经冲动的传递，增强神经电反应。中外教育家的大量实验也证明，学生在轻松愉快的环 境中学习，能极大地提高学习的主动性、创造性和有效性，促进情感过程与认识过程、意志 过程的统一，促进身心的和谐发展。电脑游戏是学生乐意接受的、乐意参与的活动。将抽象、 深奥、难解的知识、技能与思想内容有机地融入游戏形式中，让学生在轻松愉快的游戏(竞 争)活动中学习，可收到事半功倍的效果。 3 、学习目标。 掌握游戏方法，学会局势创设、分析、运筹的决策，培养观察力、预测力、决策力、判 断力和欣赏力，训练思维与动作的敏捷性、准确性，形成乐观自信的个性。 4 、适用对象。 所有学习者，特别是低年级的学生。 5 、预期效果。 在和谐的竞争环境中学习，融虚拟现实、趣味游戏与知识技能掌握于一炉，集德、智、 体、美、劳五育于一身，能有效地提高学习质量与学习效率。 6 、注意事项。 学习者可能会因抱着娱乐的心态而将学习变成纯粹的玩，甚至变成赌博游戏。因此，在 游戏中要把握好学习时间、方式、目标、激励措施等方面的 “度”。要端正学习态度，正确 处理好“游戏”与“苦思”的关系。 以下举例说明多媒体辅助教学的具体运用。 在八年级地