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教学内容：
声音的产生与传播（第一课时）
设计思想
? 八年级同学刚学习物理，，所以拉近物理和生活距离，激起学习兴趣是最关键的。本节课通过体验探究过程，练习观察实验现象、收集实验信息从而进行分析结论。在教学过程中，尽量发挥学生的主动性，锻炼学生物理学习能力。?
? 教学目标
1.知道声音是由物体振动发生的。
? 2.知道声音传播需要介质，真空不能传播声音。
3．学习转换法。
4. 通过探究实验，培养学生观察分析能力，提高学习物理的兴趣。
? 5.培养尊重事实的科学态度和严谨的逻辑推理思维。
教学重点
发声的物体在振动，声音的传播需要介质。
培养兴趣、提高探究能力。
教学难点
? 引导学生主动体验探究过程并进行分析总结。
? 教学方法?
演示、观察、分析、体验
? 教师准备?
音叉、小锤、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩实验(微课)。
? 学生准备】?
塑料直尺、碎纸屑、一张纸。
? 教学过程?
一、引入新课
出示弹古筝图片并引用苏轼诗：若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?
导入课题：声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？?
二、探究新知：
? 问题一：声音是怎样产生的？
? 活动体验：
学生活动一：让自己发声。
?学生活动二：让一张纸发声。
学生活动三：让直尺发声。
引导比较：
1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
? 2．观察比较一张纸不发声与抖动发声时的情况。
? 3．观察比较直尺不发声与拨动发声时的情况。
? 师生共同总结：声音是由物体的振动产生的。
? 实验探究：
1. 教师演示：
敲击音叉使其发声，观察音叉是否振动；
（1）提出问题：如何反映出音叉在振动？
学生思考后说出自己的想法，教师评价。
（2）用一个乒乓球去靠近正在发声的音叉进行观察；
（3）再把发声的音叉放入水中观察现象。
2.敲击桌面发声，观察桌面是否振动
提出问题：如何反映出音叉在振动？
学生思考回答。（可在桌面上撒些纸屑）
分析总结：转化法
乒乓球跳动──发声的音叉在振动
水面溅起──发声的音叉在振动
纸屑跳动——发声的音叉在振动
总结本段学习：
1．一切发声的物体都在振动。
2.了解生活中的声源。
问题二：声音是怎样传播的？
? 提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？
? 1.媒体播放：真空罩实验
教师引导学生分析得：
声音的传播需要空气（介质），真空不能传播声音。
? 2.提出问题：固体、液体是否都可以传播声音呢？
? （1）学生看图片：初步感觉液体能传声。
? (2) 演示实验：?
把正在响的手机用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。
学生分析得：
感觉液体能传声
（3）学习贝多芬的故事，初步感觉液体能传声。
（4）学生轻敲课桌一端并把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。
学生分析得：
感觉固体能传声
总结：声音可以在固体、液体和气体中传播，真空不能传播声音。
课堂小结：
声音的产生
一切发声的物体都在振动
转换法
声音的传播
1.声音可以在固体、液体和气体中传播，
2.真空不能传播声音。
课堂练习：
1、关于“声音”，下列说法中错误的是（ ）
A．声音是由物体振动产生的
B．声音可以在水中传播
C．声音可以在真空中传播
D．声音可以在传播过程中减弱
2、下列关于声现象的说法中，错误的是 ( )
A．悦耳动听的歌声是由歌唱家的声带振动发出的
B．声音传播需要介质，真空不能传声
C．笛声是有管内空气振动发出的
D．蜜蜂的嗡嗡声是由它声带振动发出
3、如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现 乒乓球被多次弹开，这样做是为了（??? ）
? A．使音叉的振动尽快停下来
B．把音叉的微小振动放大，便于观察
?C．延长音叉的振动时间
D．使声波被多次反射形成回声
4、人们交谈时能听到对方的讲话声，表明 （ ） 能够传声；鱼能被它们喜欢的声音吸引，表明( ) 也能传声。
5、将敲响的音叉接触水面，会溅起水花，这表明声音是由于物体( )产生的。通常我们听到的声音是靠 ( )传播的。
6、思考:
2005年3月，某地小报上报道“一宇航员在太空中远远的看到星体爆炸，感到其声震耳欲聋”。这篇报道真实吗？为什么？
板书设计：
一、声音的产生
1.一切发声的物体都在振动
2.转换法
乒乓球跳动──发声的音叉在振动
水面溅起──发
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