关于智力研究的几个理论问题［＊］.docVIP

关于智力研究的几个理论问题［＊］ ???? ???? 李红 西南师范大学心理学系副教授 【正文】 提要：智力是个体的认知结构及其功能的统一体，是一种结构复杂、多维度、多层次的心理现象。然而传统的智力理论却由于种种错误做法导致了智力理论研究中长达百年之久的纷争和混乱。在未来的智力理论研究中，若不从根本上克服这些错误做法，在这些问题上取得共识，就难以发展一种新的、统一的智力理论模型。为了从理论上弄清这些问题，扫除错误做法，作者在探讨和剖析上述问题的基础上，尝试着提出一种更具说服力和包容性、统一的智力理论。 智力是什么？近百年来它一直困扰着心理学界和教育学界，但人们却从没有放弃过对它的研究，因为它既是一个理论意义重大的课题，又是一个实践意义重大的问题。１９２１年，美国《教育心理学杂志》公开号召解决这一难题，并请１７位知名心理学家专门讨论这一难题，但结果众说纷纭。事隔６５年，美国《智力》杂志社又召集２４位著名专家，由美国智力理论专家R.J.Sternberg教授和D.K.Detterman教授主持了第二次关于智力问题的大讨论，但仍未达成统一意见。这种状况对智力研究和对儿童的智力开发是不利的，但却为我们的研究工作提供了用武之地。本文试图根据国际心理学界关于智力问题的研究和自己对智力问题的看法，谈谈智力理论研究中的几个理论问题。 一、智力理论及方法的分歧 （一）智力理论的分歧 自F.Galton（１８６９）提出遗传与智力的关系问题以来，智力研究在理论上经历了巨大的分歧，相继提出了众多不同理论去说明智力的本质。 目前，国际智力理论领域有两种截然不同的旨趣。一种通过直接研究个体的智力行为来回答“什么是智力”的问题。这类理论的出发点是对智力活动的外部表现进行研究，故被称为“智力的外显理论”。另一种是７０年代末８０年代初才由R.J.Sternberg提出来的“智力的内隐理论”，它不直接研究智力本身，而是研究普通人心目中的智力，企图通过了解“人们心目中的智力是什么”来回答“什么是智力”的问题。 外显理论有两类不同的路线：一是C.Spearman（１９０４）开创、L.L.Thurstone（１９３８）等加以发展、J.P.Guilford（１９７１）和R.B.Cattell（１９７１）使之达到顶峰的心理测量学的智力理论。主要有：Spearman的二因素论、W.Stern（１９１２）的单因素论、E.L.Thorndike和T.K.Kelly的多因素论、L.L.Turstone（１９３８）的群因素论、P.E.Vernon（１９６１）的层次结构理论；J.P.Guilford（１９５６，１９７１）的三维结构理论、R.B.Cattell（１９７１）的流体智力和晶状智力理论、Schleinger和L.Guttman（１９６５）的两维智力结构理论、H.K.Eysenck（１９７３）的新三维结构理论、H.Gardner（１９８２）的多重智力理论。二是认知心理学兴起后出现的认知的智力理论。如J.Piaget（１９５５）的认知发展阶段理论；ＴＯＴＥ单元（G.Miller,1960）、产生式系统（A.NewellH.Simon,1972）、格式理论（J.A.Pascual-Leone,1970;R.Case,1974）、规则理论（R.S.Siegler,1976;R.GelmanC.R.Gallistel,1978）、R.J.Sternberg（１９７７）的成分理论和三重结构理论（１９８５）等理论模式，D.K.Detterman也在８０年代提出了以系统论为基础的理论假设（柳佳、李锐红，１９８８）。 中国心理学家吴天敏（１９８０）、林传鼎（１９８１，１９８５）、朱智贤（１９８１，１９８６）、吴福元（１９８３，１９９０）、冯忠良（１９８４）、林崇德（１９８６，１９９２）、张绪扬（１９８９）等也提出了一些理论设想去说明智力的本质。凡此种种，可谓众说纷纭，莫衷一是。为什么会出现这么多的理论去说明智力的本质？究其根本原因，在于智力问题本身有其较大的复杂性，也在于智力理论家们对本文后面将论述的一些基本问题上缺乏一致的认识。 （二）智力研究方法的分歧 从方法看，F.Galton（１８６９）和J.M.Cattell（１８８６）开创的智力的实验室测量技术很快就被A.Binet（１９０５）的测验式测量技术所取代，使本来很有前途的实验室测量技术没能在智力研究中发挥其应有的作用。同时，C.Spearman（１９０４）所创立的因素分析技术与测验式测量技术相结合，迅速成为智力研究的基本方法，与这种方法相联系，产生了前述的许多心理测量学的智力理论。７０年代以前的智力研究基本上都是以这种方法为主干的。应看到，测量技术和因素分析技术在智力理论的发展