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PAGE PAGE 8 关注美术课堂作业的展评 ——对2010小学美术课堂教学评比课中作业展评环节的分析 青浦瀚文小学 顾毓弘 《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 2010年3月，青浦区美术课堂教学评比活动全面拉开，作为评委全程参与了整个评比过程，听了20位老师的评比课，下面就针对本次参与课堂教学评比的20节课在课堂作业的展评环节谈谈自己的看法。 一、作业展示形式 本次课堂教学评比作业展示的方式多样，老师们都动了一番脑筋。大致分为以下几种： 平面展示 立体展示 个人单独作业展示 4、小组合作作业展示（图例） 亮点： 创设情境，学生参与热情高（图例） 2、设计巧妙，作业展示效果好（图例） 存在的问题： 被教参束缚，形式雷同 二、评价的过程 1、注重发展性评价。 新一轮的课程改革提出了要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。 发展性评价的基本理念认为评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程；评价被用来辅助教育，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。 评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而并不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉；评价是为人的终身发展服务的。 评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，20位青年老师都已具有这种意识。在分阶段制作或训练的过程中，老师们都比较注意及时评价反馈，比如在学生作业时，老师们一旦发现问题，都会及时把学生作业拿出来，师生共同分析问题所在，并提出改进的意见，以促进学生更好地达成学习目标。 作业的评价应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用 重视学生的自我评价 在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。 大部分老师都能让学生对自己的作品作出评价，把自己的作品贴到合适的位置，但也有一部分学生比较谦虚，评价自己的作业还不够自信。 注重对学生美术活动表现的评价 美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。 美术活动表现评价还可以对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。 这一点很多老师在以小组形式进行评价时也都注意到了。 采用多种评价方式评价学生的美术作业 对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，在课堂上当然以采用自评、互评或教师评价等方式，老师们基本都能做到充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。 2、对照作业要求进行评价 由于学生是按教师设计的“作业要求”来完成作业的，而“作业要求”是教学目标的具体化。那么教师提出的“作业要求”对学生作业或对教学评价都具有“目标”的意义，所以评价学生的美术作业应该是作业要求。这样我们就要解决两个问题：一是如何设计美术作业要求；二是如何按美术作业要求来评价美术作业。 （1）作业要求定位准确，作业完成度高 美术课的作业要求是联系教师的“教”与学生的“学”的中介，也是联系教学目标和教学评价的中介，是十分重要的教学环节。若作业要求提得太高太难，教学目标就无法实现，将导致教学的失败；若作业要求太笼统，学生就会无所适从或偏离教学目标；若作业要求提得太多太细，又会使学生顾此失彼，而评价时也会繁琐不堪。设计美术作业要求是很有讲究的，并需要与评价联系起来考虑。 每一次美术作业都应该体现两个基本原则：即体现“美术”的原则和“教学”的原则。“教学”是指以课程内容为中介的教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动。这说明教学是有目标的行为，课程目标对教师的教与学生的学具有一定的制约性、规定性，学生是在教师有效的指导下进行学习的。这就是说，在作业要求中总有一定数量的基础知识和基本技能需要学生掌握，而且需要通过评价来检验其掌