幼儿园戏剧教育若干问题地思考.pdfVIP

戏剧教育如何与幼儿园已有课程对接，这是大家在开展 戏剧教育活动时普遍关注的问题。本期“幼儿园戏剧教育研 究专辑”进一步探讨开展戏剧教育活动的各种思路及其需要 注意的若干问题，并呈现几种戏剧教育活动的形态：既有专 门的戏剧主题活动，也有运用戏剧教学策略开展的绘本阅读 活动；既有幼儿自发的戏剧性游戏，也有教师在建构区引导 幼儿开展的戏剧活动。 十余年来，使“戏剧教育”以普适的状态进入幼儿园课 程体系，一直是笔者及笔者所带领的实践研究团队的追求。 这既是儿童戏剧天性使然，也是西方以及中国港台地区儿童 戏剧教育蓬勃发展使然。然而，我们在幼儿园进行戏剧教育 课程的行动研究过程中，强烈地感受到一线教师对儿童戏剧 教育的迷思和困惑。在此，笔者拟对教师们提出的几个主要 问题作出回应。 问题 1：幼儿在一日生活中时常会出现自发的角色扮演 行为，这种行为以及我们已经在开展的表演游戏、童话剧表 演等是不是儿童戏剧活动？戏剧性游戏与角色游戏、表演游 戏、戏剧游戏有什么异同？ 回应：儿童戏剧教育具有广泛的内涵 笔者自 2000 年开始对儿童戏剧教育进行探索，当时虽 然我国幼教界已有角色游戏、表演游戏、故事表演、童话剧 表演（包括木偶戏） ，但是“戏剧教育” （drama education ） 这一概念尚无人提及。也就是说，我们其实早已通过角色游 戏、表演游戏、故事表演、童话剧表演在进行戏剧教育了， 只不过没有使用“戏剧教育”这一概念。从国外来看，起源 于美国的“创造性戏剧” 、发端于英国的“戏剧教学” （也有 人翻译为教育戏剧）和“剧场教育” ，都凸显了“戏剧”或 “剧场”这一概念。为了与国际学术接轨，笔者在 2003 年 完成的博士论文中提出了“戏剧活动”的概念，在 2005 年 又将其发展为“戏剧教育” 。 儿童戏剧教育具有广泛的内容，不仅包括我们熟知的角 色游戏、表演游戏、故事表演、童话剧表演，还包括一些我 们不太熟悉或不太关注的内容，比如“戏剧游戏” （drama game）和“戏剧性游戏” （dramatic play ）。“戏剧游戏”是教 师设计和引导的有计划、有目的的教学性游戏，旨在鼓励幼 儿运用戏剧符号（表情、动作和言语）表达，以达到促进幼 儿全面发展的教育目的。它包括放松游戏、感知游戏、模仿 游戏、想象游戏、造型游戏、控制游戏和专注游戏等。 “戏 剧性游戏”则是幼儿的自发游戏，是基于幼儿已有的角色游 戏发展而来的。幼儿常常会在娃娃家、医院和超市等反映现 实生活的角色游戏的基础上，增加一些有性格的、超现实的 角色（比如怪兽、仙女等） ，发展出较为复杂的现实或虚幻 的情节，创设更为多样的场景变化，从而使这些游戏具有更 为明显的“戏剧性” 。但是，由于这些游戏还不是表演给观 众看的，仍属于游戏范畴，因此被称为“戏剧性游戏” 。其 实我们从这两个概念的英文原意也能看明白，戏剧游戏是 “game ”，是教学性的，戏剧性游戏则是“ play ”，是自发性 的。儿童戏剧教育从广义上来说，意指支持和鼓励儿童用戏 剧符号（表情、动作、声音）表达对自我和周围世界的认识 与思考的戏剧艺术教育实践活动，而不论其是属于游戏还是 教学活动。 问题 2 ：在幼儿园已有课程的基础上，我们可以设计和 实施怎样的戏剧教育活动？怎样将戏剧教育活动与幼儿园 已有课程加以对接？ 回应：幼儿园可根据自己的需要嵌入不同形态的戏剧教 育活动 戏剧是一种融合了文学、音乐、美术、舞蹈、建筑等多 种艺术样式的综合艺术，最容易与