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第一部分 前 言
一、背景
当今世界,科学技术日新月异,人类已经进入了知识经济时代。由于国际政治的多极化、社会生活的
信息化和经济活动的全球化,外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用。
20 世纪 80 年代,日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。在中学开设日语课程既是培养多
元化外语人才的需要,也是增进中日两国人民友谊、特别是青少年之间交流的需要。为此,依据《基础教
育课程改革纲要 ( 试行 )》,在吸收当代外语教育研究成果的基础上,结合我国日语教育的实际和未来发展
的需求,制订了义务教育阶段的日语课程标准。本标准是各级教育行政部门和学校实施日语课程与课程评
价的指导性文件,也是教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据。
二、课程的性质
外语是基础教育阶段的必修课程。在义务教育阶段设置外语课程,是为了保证每一个学生都享有接受
外语教育的权利。日语是外语必修课程的语种之一。
日语课程既是学生通过与教师、同学的共同活动,逐步掌握日语知识和技能,初步学会运用日语交际
的过程,又是学生磨砺意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养
的过程。
日语课程可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口。义务教育阶段日语课程的任务是激发
和培养学生学习日语的兴趣,使他们树立自信心,形成有效的学习策略,
养成良好的学习习惯,掌握基本的语言知识和技能;培养学生观察、记忆、思维、想像等自主学习的
能力和创新、合作精神;帮助学生了解中日文化的差异,拓展国际视野,培养爱国主义精神,树立健康的
人生观。逐渐形成初步的综合语言运用能力,为终身学习和发展打下良好的基础。
三、课程的基本理念
(一)面向全体学生,注重素质教育
日语课程应当面向全体学生,使每个学生都有所发展。特别强调激发学生的学习兴趣,使学生掌握基
本的日语知识和技能,同时在情感态度和价值观等方面也得到发展。要在日语教学中始终贯穿素质教育,
培养学生的创新精神和实践能力。
(二)倡导活动教学,鼓励实际应用
日语课程要努力为学生营造宽松、活泼、接近实际的学习环境,通过围绕话题完成交际性任务等方式
开展多种教学活动。在教学活动中,鼓励学生大胆开口,使他们不仅在课堂上,而且在课外活动以及对外
交往活动中也能积极用日语表达和交流。
(三)精选教学内容,重视学习过程
日语课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性,不罗列抽象概念,而是注重实际应用,精选基
础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策
略,在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力,以取得良好的学习效果。
(四)突出学生主体,尊重个体差异
日语课程不是单纯的教师传授、学生接受的灌输过程,而是学生在教师指导下自己建构知识的过程。
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教学活动的设计要适合学生身、心、智的发展,重视发挥学生的想像力和创造力,使每个学生都参与到学
习活动中来,并注重学生的个体差异,帮助学生在学习活动中发展个性,促进学生自主学习。
(五)利用现代技术,开发课程资源
日语课程重视现代技术在日语教学中的运用,注重课程资源的拓展性和开放性,逐步改变以课本和课
堂为中心的教学形式。教师要因地制宜,创造性地制作教学用具、运用和开发多媒体课件,组织丰富多彩
的课内外活动。有条件的地方还可以引导学生利用网络获取日语信息,开展网上日语交流等活动。
(六)改善评价体系,促进学生发展
日语课程致力于建立旨在促进学生发展的多元化评价体系。主要采取以形成性评价和终结性评价相结
合的方式,既评价学生掌握的知识和技能,也评价学生运用日语交际的能力以及情感态度、价值观等;既
有教师评价学生,也有学生的自我评价、学生之间的互评以及家长、社会团体等相关部门参与的评价。要
及时向学生反馈评价信息,以增强学生学习日语的信心,鼓励学生不断进取。
四、课程的设计思路
本标准根据《基础教育课程改革纲要 (试行 ) 》,参照国内外外语教育的改革成果,结合初中生身心发
展的特点,将义务教育阶段的日语课程目标定为
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