小学数学错题管理课题研究方案.pdfVIP

在小学数学中进行有效的错题管理的实践研究 金华市开发区西苑小学 陈 丹 一、 课题的现实背景及意义 （一）课题的现实背景 学生的现状： 新课程下，对数学课堂教学来说，新教材面貌一新，较以往的教材灵 活多了，也开放多了，生活化、情境化的问题经常出现在数学课堂中，灵活、开放的习 题也让学生们的思维更加活跃了。错题在学生的学习过程中是司空见惯的一种现象，它 反映着教与学的质量，折射着课堂教学的效率。笔者在数学教学实践中，发现学生出现 的错误都非常相似，许多错误又是一错再错，大有“野火烧不尽，春风吹又生”之势， 一部分学生经常出现计算性错误，一部分学生经常出现理解性错误，一部分学生经常出 现方法性错误等等，还有学生平时有些问题平时上新课时做错了，后来自认为弄懂了， 可在后来的练习中又错了。而且更重要的是学生还没能把错题看成一种学习资源，学生 缺少对其深入的分析，也没有相应的习惯，缺少一种自我反思的学习氛围。在日常教学 中，学生往往只停留在简单订正的层面上。 家长的意识： 一次家长会上的收获，下面引用一位家长的话为例： 西苑小学蒋志康家长在一次家长会上的一段话：关于数学，我作为家长能做的就是 打打下手，帮助孩子进行错题归类管理，我家孩子的错题，一般有两种原因：一种是计 算错误，一种是不懂做错。我根据孩子做错的原因，采用不同的措施：计算错误的问题 好解决， 一般都是重新订正， 有时间多做口算训练； 不懂做错的问题， 首先让孩子订正， 把不懂的地方弄懂，再把错题抄下来，让孩子过几天重新做一遍，最好的办法是出一些 类似的题，如果孩子能做出来，那就彻底懂了。 本班还有一位学生原先是由父母自己带的，平时作业也都检查监督，并且能做到及 时订正，可每次做练习总要在那几个问题上出错，而后父母上班忙了，就把孩子交由舅 妈带，说也奇怪，孩子的数学作业成绩很稳定，没有了以往的毛糙。一次偶然的机会与 孩子舅妈聊起，才知道孩子舅妈每天帮助孩子把数学书、练习本上的做错的题目，全打 到电脑上了， 到期末一张张拉出来给孩子做， 如果做了没错了， 就过；如果还有错的话， 再把那几题另外复制出来再做。 笔者认为家长能帮助孩子建立错题档案， 让学生进行错题管理是一个行之有效的好 方法，但到底有多少家长能做到呢 ?笔者在本班了解了一下，本班 33 位同学中有 3 个家 .. 长对孩子错题进行初步管理，占本班的 9%左右 , 再询问其他家长，发现几个问题，一是 家长因各种原因很难每天坚持下去；二是经了解，由于家长本身的文化水平有限，无法 进行三是有家长认为这应该是学校的事情等等。笔者思考，本班是小班，那么大班的家 长大多是外来打工者，他们又有多少能力来帮助孩子呢？ 老师的困惑：在一次数学教研课上， 本校朱老师聊到学生的典型错题处理的问题上， 他提到两点，一是在学生学习过程中，出现错题是在所难免的，如果能进行有效的错题 管理不仅是教师研究教法、研究学生的重要环节，而且也是从“有效”入手，使学生学 得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。二是作为一线教师，怎样鉴定学生 的错题，学生的错题本身包含了许多层面的东西，如教师的教学，学生的解题思路，学 生的学习习惯等等。作为学校能不能把每届学生的错题类型进行归纳，帮助一些年轻教 师的教学。作为老师，运用学生的错题，进行有效的错题管理，使家长、学生、老师感 觉不是一份负担，而是一种意识，一种习惯呢？ 基于以上原因，我们课题组确定了本课题研究，希望通过本课题的实践研究寻找出 一条有效的错题管理途径，促进教师的教学质量的提高，帮助孩子找到一种有效的学习 方法，提高学习效率。 （二）课题研究的意义 1、有利于提高学生学习策略和解题能力，促使每一位学生都能独立完成自己各自的任 务，发展个性特长，促使学生积极参与课堂教学。 2、促进教师教学以及学校知识管理具有重要的理论意义和实践意义，是提高教学质量 的有效措施，是学生学会学习和磨练意志的重要手段，学生终身“减负”的捷径。 3、有利于建立学生内在发展需求的学习内容与方式，形成有效的学习方法，提高学生 的学习能力。 4 、有利于培养学生良好学习习惯，培养学生的集体主义精神和协作能力，以及敢于否 定自我的人生态度，这