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小学语文评课稿万能 篇 小学语文评课稿万能 篇 8 8 小学语文评课稿万能 篇 小学语文评课稿万能 8 篇 8 小学语文评课稿万能 （一）： 小学语文评课稿万能 （一）： 评吴教师 《动物的互惠互助》一课 评吴教师 《动物的互惠互助》一课 一、自主 确定探究目标。 一、自主确定探究目标。 课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破 课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破 传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会， 传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会， 使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。 使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。 吴教师在教学 《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准 吴教师在教学 《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准 音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。学生们思维活跃，热情高涨，大胆 音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。学生们思维活跃，热情高涨，大胆 发表了自我的意见。经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“、哪些动物互惠互 发表了自我的意见。经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“、哪些动物互惠互 1 1 助？ 、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我 助？ 、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我 2 2 确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围， 确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围， 调动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。 调动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。 二、合作 体验探究过程。 二、合作体验探究过程。 心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实 心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实 践中主动建构的过程。所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识 践中主动建构的过程。所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识 经验主动参与知识的建构。 经验主动参与知识的建构。 、选择最感兴趣的部分合作学习 、选择最感兴趣的部分合作学习 1 1 《动物的互惠互助》一文为了说明 “动物的互惠互助”这一趣味现象，列举 《动物的互惠互助》一文为了说明 “动物的互惠互助”这一趣味现象，列举 了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利 了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利 的趣事加以证明。学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。吴教师引导学 的趣事加以证明。学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。吴教师引导学 生采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分 生采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分 进行阅读，能够选一对，也能够选多对。这样做，为的是照顾到每个小组、每个 进行阅读，能够选一对，也能够选多对。这样做，为的是照顾到每个小组、每个 学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。一旦选定学习资料， 学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。一旦选定学习资料， 小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑