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用编程的思想 提高学生解题能力的研究 永川市来苏中学 张发东 摘要:教育科学研究的发展趋势之一是注重研究方法的引进、移植和数学化。学生解决问题的过程与计算机内信息处理过程有相似之处，所以运用编程的方法对学生的信息加工过程和知识建构过程建立一个模型，得出模型的解是建构学生大脑长时记忆中的问题、解法或答案集合。并将这个建构过程看作做功，从而确定科学安排学习时间,优化学生学习的动力，增大学生学习速度来提高学生的学习成绩。 关键词: 编程 对象 模型 做功 效率 一 问题的提出 对新课程改革基本走向和趋势的研究，形成一个基本观点:“课程与现代信息技术结合，赋予课程以新的内涵与时代特征。”①目前，许多学校已经将计算机多媒体等硬件和幻灯片、FLASH等软件与课程教学相结合，丰富教师的教学手段，改善了教与学的效果。但无人将计算机的灵魂—编程的方法，运用到教育教学中来。假如教师能正确运用这种追求完美的法宝，那么学生各方面能力均可得到更好的发展。这里的编程是指“分析实现最终目标所涉及的相关对象元素之间的关系，建立模型，设计一个解此模型的算法，确定最佳的方案，最后对这些方案进行测试、调整直至最终解答。”②如果我们能够客观分析学生的解题能力所涉及的相关对象元素之间的关系，为学生的学习过程建立一个模型，确定最佳的实施方案，最后通过一些实验对这些方案进行测试和调整，就会使实验的结果更趋于完美。它的运用范围可以涉及新课程教材中的语、数、外等各科。限于篇幅，这里仅将编程的方法用于政治科，其他科目可作借鉴。 二 方法和步骤 （一）分析与学生的解题能力相关对象之间的关系 “教育研究方法的最高层次是马克思主义认识论和逻辑方法。” ③因此，要知道学生的解题能力与哪些对象有关，就应对学生解决问题的过程有正确的认识，然后才能用正确的逻辑方法来提高学生的解题能力。 学生的解题能力是通过什么方式测定的呢？是由测试者对学生解题的过程或答案进行评测的。而学生的答案又是如何得来的呢？是学生对能力测验试题的声音、文字、图形等信息进行加工、判断得来。而学生进行分析、判断的依据是什么呢？是学生在测验前已建构在大脑中的知识信息。一是从教师那里获得的解题方法、解题策略等知识；二是从书中直接或间接获得的知识;三是从现实生活体验形成的情感、态度和价值观等。用图一表示该过程中信息的流程： 答案 答 案 A 能 力 黑 箱 黑 箱 存储信息M建构 技能 存储信息 M 建构 技能 做功 能力测验试题 q知识书籍 B教师 T生活 L信息加工逻辑判断 能力测验试题 q 知识 书籍 B 教师 T 生活 L 信息加工 逻辑判断 情感态度价值观 情感态度 价值观 学生大脑图一 学生大脑 从图一可看出答案与逻辑判断、信息加工过程（q，M）→A有关。存储信息与知识建构过程（B，T，L）→M有关。 （二）为学生的能力测验建立一个得高分的模型 1学生是如何进行逻辑判断，如何进行信息加工的呢？ 假设一个人在考前没有从书籍、教师和生活中获得要考核试题的解法或答案，那么他能在测验时得出正确的答案吗？肯定非常困难。所以要想获得正确答案，应让存储信息里建构有要考的试题、解法或答案。 假设学生已将要考核的试题、解法和答案全存在大脑里，他在实际测验时是如何分析、判断出试题的正确答案呢？下面用数学语言来进行描述。 “一种事物的变化,总是与它事物的变化相互联系,相互影响的。这种联系，从数量关系来揭示它，可以分为两种类型。一个是函数关系，另一个是相关关系。而函数关系是一种严格确定的关系,它反映了事物之间所存在着的严格的依存关系，其特征是现象与现象之间的关系是一一对应的。它通常用一个数学表达式准确地表达出来，它反映了必然现象的规律性。”④ 假设学生从教师、书籍和生活中已构建的知识有N类问题,用Q={Q1,Q2,…QN}表示,且Q1,Q2,…QN分别表示多个集合,每类问题通过一定法则得到答案,用集合F={F1，F2 ,…FN}表示法则,用F（Q）={F1(Q 1)，F2(Q 2)…FN(QN)}表示每类问题的答案集合。测验试题用q={ q1,q2,…qn}表示。 那么，学生在实际测验时，是如何获得问题qn的答案呢？由数学知识可知，只要qn∈QN就可得正确答案FN(q n)。见下图： q1q2 …qn q1 q2 … qn F1(Q1)F2(Q2 F1(Q1) F2(Q2) …… Fn(QN) F1 F2 … FN Q1, Q2, … QN, 考题 存储的试题 存储的解法 图二 如果 qn QN，学生无法得到qn的答案，则只能将qn按照某种法则进行加工，我们用f={f1，f2 ,…fi}表示加工的法则，使测试题简化为大脑已建构的问题。当fi(qn) ∈QN时,就可