三圈环流教案-公开课版.pdfVIP

. 三圈环流 一、 教学分析 1、 学情分析 气压带、风带的形成过程这部分内容逻辑性较强，且较为抽象，对于地理逻 辑思维和空间思维能力尚未得到充分发展的高一学生而言，学习难度较大。 教学时可围绕大气环流示意图的绘制过程，使抽象的现象直观化；同时，通 过不断设定条件，从理想状态逐步接近实际，从而简化复杂问题，体验探究 过程。热力环流、风的形成原理、太阳直射点的季节性移动等学生已经学过 的知识为本节课的学习做好了铺垫；通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧 密联系实际的分析过程，学生对学习地理的方法有了新的认识和理准备。 2、 教学目标 A.通过假设地球在理想状况下、无自转、公转条件下，逐步增加条件认识大 气运动从单圈环流到三圈环流的形成过程。 在三圈环流的基础上， 进一步推 导全球气压带、风带的形成过程。绘制全球气压带、风带分布示意图，说出 气压带、风带的名称分布和移动规律。 B.通过对气压带、风带形成和移动规律的推导，初步认识事物是普遍联系和 运动的，而联系和运动是有规律的，从而激发探索自然规律的兴趣，养成严 谨求实的科学态度。 3、 教学重难点 重点：气压带、风带的分布及移动规律。 难点：气压带、风带的形成过程。 可编辑 . 二、 教学设计 1 、复习铺垫 A ．提问：大气运动的根本原因是什么？大气运动最简单的形成是什么？ B．请同学完成热力环流图。 2 、新知学习 过渡：现实世界里，大气运动是有规律的，但它是怎么形成的呢？ 由于大气环流形成的过程较为复杂， 我们将采用不断设定条件， 逐步推导形成过 程的方法来学习本节内容， 同学们要注意我们的推导步骤和过程， 并通过绘制示 意图，掌握大气运动的规律。 第一步：假设地球为理想状况（假设地表均匀，不考虑地球的自转、公转） ，学 生根据热力环流小组合作绘出赤道与极地之间的单圈环流图。 提问：单圈环流能否维持？为什么？ 讨论：单圈环流能持续吗？ 图 1 引导学生考虑思考地球自转的影响， 画出北半球高空水平气流流向， 说出其 风向变化。（在PPT 上演示北半球高空的水平气流流向变化——受地转偏向力影 响逐渐右偏直至与等压线平行。 说出受地转偏向力的影响， 从赤道上空流向北极 上空的南风逐渐向右偏转成西南风， 直至偏转成西风， 从而说明单圈环流不可能 维持。） 可编辑 . 第二步：考虑三圈环流的形成。 （自转—地转偏向力） 环节一：三圈环流 探究讨论： A 从赤道高空北上的气流在地转偏向力的影响下逐渐右偏， 到什么纬度偏转成为 西风？ B 来自赤道上空的气流在该纬度不断堆积后会如何运动？ C 北纬 30 °附近近地面的气压会有什么变化？ D 北纬 30 °附近近地面的气流在气压梯度力的作用下会怎样运动？ 图 2 引导学生观察从北纬 30 °附近近地面北上的气流与北纬 90 °近地面南下的气流在 何处相遇，之后气流如何运动。分析说明中纬、高纬环流的形成，并把北半球中 高纬度的环流图在草稿纸上画出来。 可编辑 .