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精品文档 主 配 班 教 师 合 作 意 识 的 培 养 长 安 二 轻 幼 儿 园 孙 颖 洁 ［内 容 摘 要 ］ 幼 儿 园 教 育 最 终 需 通 过 班 级 教 育 实 践 落 实 到 幼 儿 ， 而 幼 儿 园 的 班 级 工 作 需 要 主 配 班 教 师 相 互 理 解 ， 相 互 支 持 。 通 过 分 析 、 了 解 教 师 的 性 格 ， 引 导 教 师 互 相 理 解 和 尊 重 ， 形 成 积 极 稳 定 的 情 感 ， 营 造 一 个 尊 重 人 的 环 境 ， 真 诚 沟 通 ， 形 成 共 同 愿 景 ， 树 立 整 体 教 育 观 念 ， 以 提 高 主 配 班 教 师 的 合 作 意 识 ， 从 而 保 证 促 进 幼 儿 体 智 德 美 全 面 发 展 教 育 目 标 的 实 现 。 ［关 键 词 ］ 合 作 尊 重 愿 景 沟 通 一 、 存 在 的 问 题 : 1 、 缺 乏 沟 通 : 主 配 班 教 师 在 主 班 与 配 班 的 更 替 中 履 行 着 自 己 的 职 责 ， 这 决 定 了 幼 儿 在 一 日 生 活 中 并 不 是 一 直 处 于 一 位 教 师 的 视 野 内 。 因 此 ， 班 级 内 的 一 切 教 育 教 学 工 作 需 要 主 配 班 教 师 之 间 相 互 沟 通 才 能 得 以 顺 利 进 行 。但 是 在 现 实 工 作 中 ， 由 于 班 级 事 务 工 作 的 琐 碎 ， 还 需 要 应 付 种 种 要 求 和 检 查 ， 主 配 班 教 师 之 间 往 往 缺 乏 沟 通 ， 由 此 造 成 了 幼 儿 和 家 长 钻 空 子 现 象 以 及 影 响 合 作 效 果 的 行 为 。 另 外 ， 处 于 同 一 年 龄 段 的 主 配 班 教 师 之 间 的 相 互 竞 争 ， 或 老 教 师 与 年 轻 教 师 之 间 的 所 谓 “代 沟 ” 使 得 双 方 缺 乏 沟 通 。 2 、 角 色 障 碍 ： 幼 儿 园 的 班 级 工 作 需 要 主 配 班 教 师 相 互 理 解 ， 相 互 支 。 1欢迎下载 精品文档 持 ， 但 是 有 的 教 师 缺 乏 良 好 的 角 色 意 识 ， 有 意 模 糊 自 己 的 角 色 责 任 ，对 于 双 方 的 合 作 缺 乏 积 极 性 和 主 动 性 。“我 不 是 主 班 ， 虽 然 有 时 我 心 里 有 底 ， 但 是 我 讲 出 来 不 友 好 ， 毕 竟 这 个 班 现 在 是 她 做 主 ，我 还 是 等 她 来 找 我 ，我 再 去 配 合 她 ， 最 后 ，我 可 以 说 一 些 调 整 的 意 见 。”有 的 教 师 由 于 经 验 不 足 ， 对 自 己 的 角 色 概 念 本 身 缺 乏 清 楚 的 认 识 ， 从 而 造 成 角 色 不 清 。 例 ： 新 教 师 在 刚 开 始 带 小 班 时 ， 她 不 知 道 该 怎 么 办 ， 身 上 抱 了 一 个 哭 的 孩 子 就 不 顾 全 班 幼 儿 。 主 配 班 教 师 在 进 行 主 班 和 配 班 的 角 色 转 换 过 程 中 ， 也 会 出 现 两 个 角 色 发 生 矛 盾 的 现 象 ， 甚 至 造 成 角 色 冲 突 。 这 样 严 重 影 响 了 主 配 班 教 师 的 合 作 行 为 ， 导 致 主 配 班 教 师 之 间 被 动 的 合 作 、 消 极 的 合 作 或 形 式 上 的 合 作 。 例 ： 有 的 教 师 会 以 自 己 的 家 庭 为 重 ， 如 果 家 里 有 事 情 如 孩 子 生 病 ， 就 全 然 不 顾 自 己 在 班 组 里 分 担 的 责 任 以 及 班 组 的 一 些 公 共 事 物 ， 而 把 所 有 的 事 情 都 塞 给 了 对 方 ， 长 此 以 往 ， 使 对 方 产 生 意 见 。 有 的 教 师 则 由 于 虚 荣 ， 常 把