《想念地坛》教学设计.docVIP

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PAGE PAGE 1 《想念地坛》教案 学习目标: 1、感受地坛的安静,感恩陪伴的美好。共同品读“安静如你,氤氲开去”的美好。 2、写作之路是地坛给史铁生的礼物。共同感悟“写作的零度”这种美好的状态。 3、安静如地坛,美好如史铁生。一起寻找我们生活的美好。 教学过程: 导入 在《我与地坛》中,我们看到的是一个因失去双腿在痛苦和绝望中挣扎的史铁生,今天,打开这篇《想念地坛》,我们是否可以看到一个不一样的史铁生呢?超越痛苦和绝望之后,你是否看到了一个美好的灵魂。 齐读一下这节课的学习目标 PPT 二、品读“安静如你,氤氲开去”的美好。 过渡语:史铁生说:“想念地坛,主要是想念它的安静。”顾城说: “草,在结它的种子,风,在摇它的叶子,我们站着,不说话,就十分美好”地坛这般安静地陪伴着史铁生,它的安静蕴含着无限的美好。 请大家自由朗读1-9段,找出描写地坛安静的句子,说说地坛的安静具有哪些美好的特点。 2、配乐朗读。 我们总结一下地坛美好的安静。 小结:愿有一处安静的所在,如地坛般寂寂有声,如地坛般悠远浑厚,如地坛般恒久辽阔,它的陪伴,让我们安稳、轻松、快慰,回眸处,安静如你,美好如斯。 三、感悟“写作的零度”这种美好的状态。 过渡语:地坛的安静氤氲开去,有一种温柔和强迫的力量,它召唤着史铁生:写吧!于是,写作开启了史铁生新的人生之路。 1、那么,史铁生是如何写作的?请大家在第10段找出答案。 “也不考虑词句,也不过问技巧,也不以为能拿它去派什么用场,只是写” 多年以后,史铁生遇到了一个契合他心意的词来概括他的写作状态,那便是“写作的零度” 2、请大家小组合作,讨论: ①在12-15段,找出文中对“写作的零度”这个概念的解读。 ②互相交流你们的理解 ③划出不理解的地方。 ①写作的零度即生命的起点,写作由之出发的地方即生命之固有的疑难,写作之终于的寻求,即灵魂最初的眺望。 ②“写作的零度”,当然不是说清高到不必理睬纷繁的实际生活,洁癖到把变迁的历史虚无得干净,只在形而上寻求生命的解答。 ③零度,一是说生命本无意义,零嘛,本来什么都没有;二是说,可平白无故地生命他来了,是何用意?虚位以待,来向你要求意义。 小结:写作的零度,就是用写作这种方式去叩问生命的意义。 那么,史铁生能够达到“写作的零度”,主要得益于什么呢? 遇见地坛,遇见地坛的安静,这份遇见成就了一个美好的灵魂。 在作者的心目中,地坛除了外在的安静还有一种内在的美德,那便是“柔弱”。 4、根据16段,如何理解“柔弱”的内涵呢? 老柏树可以无惧时光流逝的力量,可以无惧自然界风霜雨雪的摧残,数百年过去,依然安静地看着这个世界,奉献自己的绿色和生机,这便是老柏树内在的美德——柔弱。 如老子所说:“上善若水,水善利万物而不争。” 写作需要安静,人生需要安静,投靠安静,独信柔弱,才能回望零度,成就美好的内心世界。 正如波兰诗人切·米沃什的那首诗《礼物》,是对零度和柔弱的另一种解读,让我们来共同朗读这首诗,感受回望零度和独信柔弱的美好:   礼物   [波兰] 切·米沃什   如此幸福的一天   雾一早就散了,   我在花园里干活。   蜂鸟停在忍冬花上。   这世上没有一样东西我想占有。   我知道没有一个人值得我羡慕。   任何我曾遭受的不幸,我都已忘记。   想到故我今我同为一人并不使我难为情。   在我身上没有痛苦。   直起腰来,我望见蓝色的大海和帆影。 四、安静如地坛,美好如史铁生,一起寻找我们生活的美好 过渡语: 这样的一天是幸福的,也是美好的。 也许在我们眼中,一个失去双腿的人,他的生活无关美好,然而史铁生用心灵的感悟,告诉我们,每一个人都可以拥有美好的灵魂,美好的生活。 请大家以“生活的美好”为话题,写一段文字,120字左右。你的文字,可以描写一幅美好的画面,可以刻画一位美好的人物,还可以抒发一缕美好的情思…… 学生展示:PPT 老师也写了一小段,给大家朗读一下 教师展示: “池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声”气清景明,春色娇人的美好景色吸引了东邻女伴“巧笑倩兮,美目盼兮”。人间四月天的美好,让我们不禁“笑从双脸生”。 “杨花雪落覆白萍,青鸟飞去衔红巾”浓荫墨绿的夏季热烈地走来,它的美好是五月天“梅子留酸软齿牙”的美味,是六月天“芭蕉分绿与窗纱”的美景。 “七月在野,八月在宇,九月在户,十月蟋蟀入我床下”农家生活的美好尽在春种秋收,夏碌冬藏的生生不息。 四季的变幻丰富多彩,我们的生活因之缤纷,绚丽,美好。 五、课堂小结: 当史铁生走进地坛的那一刻,便是他生命走向美好的开始。 最后,用一首小诗来结束这堂课。 遇见

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