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新课标对数学教学的新要求 新课程标准实施至今已好几年了,带来了不少变革、不少争议和不少探索,也促使教育不断向前发展。在新标准的指导下,我们教师的教育需要什么!我们学生的学习需要什么!它也给我 们的教学实践提出了新的要求。 一、兴趣――不可缺的动力 什么样的学生最喜欢学习数学!什么样的学生数学学习得最好!当然是对数学有兴趣的学生。课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现,课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲,大有“誓攀天下高”的雄心。为什么学生如此喜欢数学!通过对学生学习心理进行分析,我们发现这些学生在学习数学的活动中获得了成功,努力的价值得到肯定,所以喜欢学习数学,喜欢参加数学活动。如何使学生的学习获得成功,使学生的兴趣长存呢! 引导学生主动获取数学知识。高中数学新课标理念强调在课堂教学中,教师要极大地调动学生主动思考、主动思维的积极性。在此过程中,教师已不再是教教材,而是用教材教;教师已不仅是数学知识的传授者,更是学生学习数学的组织者、引导者、合作者和促进者.教师不是“圣人”,教材也不是“圣经”,教学实质是一种对话、一种沟通;是合作、共建:是以教促学、互教互学;是相互建构、相互提高。 因此,在数学课堂上,教师要依据学生的认知规律,为他们营造民主驱动其,激发其兴趣,结合教学内容精心创设问题情境,和谐的课堂氛围． 内因,鼓励学生自主探索,动手实践。这样,数学概念产生时的鲜活背景,数学问题提出时所闪现的思维火花,数学问题分析解决过程中所蕴涵的思想和方法,将丰富多彩地呈现在课堂学习活动中,被学生所感知、理解和领悟,从而使我们的数学课堂能够真正“体现数学的价值,展示数学的美感,揭示数学的本质”。 每一个学生都渴望获得成功,都想要证明自己的价值。但并非每一个人都能获得成功,表现自己。如何才能使学生在学习数学的活动中获得成功!这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习能力出发,从学生的知识水平出发,结合平常的教学活动每一个细节因势力导,为每个学生创造成功的机会。 如何激发学生学习数学的兴趣呢? 掌握扎实、完整的基础知识和必要的学习技能,是学生获得成功和保证兴趣的重要条件。学生到了毕业考试之前,由于有了一定的学习压力和教师的数学知识的系统复习及详细指导,学生知识比较完整和条理。这一阶段许多原来对数学不感兴趣的学生对数学产生了浓厚的兴趣,使更多的学生喜欢数学。这些现象启发我们,如果学生掌握了比较完整和扎实的数学基础知识,必然直接减轻学生的学习负担,提高学生的学习效果,使学生获得更多的成功体验,使学生喜欢学习数学。 培养学生学习数学的兴趣。应从最开始就给予重视,充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点,利用新、奇的事物激发学生的学习 通过成功的体验和价值的肯定保证学习兴趣。,兴趣． 二、自主――创新精神的起点 数学知识由学生主动建构而成,高中数学新课标理念主张,数学教学过程是师生平等交往、共同发展的过程,尤其强调学生的学习过程以及在此过程中所表现出来的学习态度和情感,使学生学习掌握数学基础知识和基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,这一观点得到了数学建构主义学习观的支持。数学建构主义学习观认为,学生学习数学的过程,不是一个被动接受知识的过程,而是一个以原有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此,学生学习数学的过程,实质上是在教师的引导下,通过数学活动,将教材上的知识结构逐步转化为他们大脑中的认知结构。而且,任何新知识的学习和掌握,都离不开“同化”和“顺应”两种方式,不论是“同化”还是“顺应”,都必须通过学生自己动手、动脑才得以完成,通过学生自己的反思去内化。成功内化一定是通过师生、学生之间的相互交流、彼此分享学习体会以及学生的独立思考和创造性劳动来实现的。 一个人如果不能自主,何谈创新。创新是教育要培养的一项重要能力,而自主是创新能力的起点。 那么如何培养学生的创新能力呢? 教师为学生的自主学习创造各种机会。可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容开始,让学生尝试自主学习。比如解方程、正比例函数、反比例函数、统计图等,让学生自主学习一些比”任务驱动“采用,较直观的知识。这一阶段教师可以提出一些学习目标． 的方式指导学生自主学习。使学生具有一定的自学能力,掌握一些学习方法之后让学生自学一些抽象的知识。但这一阶段仍然需要教师的辅导和学生的合作。 给学生自主学习的时间。学生自主学习活动需要占用课堂的大部分时间,尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。两节课的时间能学习一节课的内容就不错了。这样的训练必然影响数学教学进度。就要求教师要更新教育思想,从学生的长远考虑,为学生的未来着想。为学生提供足够的自学时间,让学生有完整的自学的过程,在