《失去平衡的环境》教学设计.docxVIP

《失去平衡的环境》教学设计 课程标准： 　　2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段人口、资源与环境的形势。 　　2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。 教材分析： 本课教材首先界定了“环境”的概念，指出人类的生存环境特别是自然环境是重点探究的对象。然后，指出环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果，并列举了人类在史前时代、农业社会和工业社会所面临的不同环境问题。最后，从两方面说明了环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都不同程度地面临一种或数种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。 教学目标： 知识与能力：知道什么是环境，什么自然环境和社会环境；知道世界上主要的环境问题及其全球性；了解不同历史时期人类社会所面临的环境问题的不同表现，理解环境问题对人类所产生的严重威胁。 过程与方法：通过调查，收集现实生活中的相关材料，了解当今世界的环境形势，并探析环境问题产生的原因及其对人类所带来的严重威胁；通过学习不同历史时期人类社会所面临的环境问题的不同表现，进一步认识人为破坏是产生导致环境形势日益严重的主要因素。培养对信息的搜集、处理能力和分析能力。 情感、态度和价值观：通过学习，进一步认识环境形势的严重性，树立环境忧患意识，培养保护环境，创建美丽家园的美好情感。 教学重点与难点分析： 教学重点：环境问题的具体表现及成因。 教学难点：导致环境形势日益恶化的主要原因。 教学方法： 以探究式学习为主要形式，引导学生自主学习，其中穿插调查法、讨论法等，同时，借助多媒体辅助手段，增强直观效果。 学情分析： 由于社会多方位的宣传影响，加之学生的亲身体会、感受，学生对环境问题的认识应该是不浅的，但对于环境问题的产生原因及相关表现，还不能进行理性的概括，另外，至于环境问题所造成的严重危害，学生的认识还不是很全面。因此，要选择典型而具体的案例，让学生通过分析、感受，以加深理解和认识，从而突出重点，突破难点，培养分析问题的能力。 教学准备： 课前利用专题探究中的相关材料，并搜集一些图片和文字资料，制作成多媒体课件。 教学过程设计： 【新课导入】 让学生选择国庆长假的理想旅游地，并谈谈自己的想法。然后展示一些风光图片，让学生感受美丽的环境给人以美的享受，引导课题。 【新课学习】 ［提问］什么是环境呢？（点击出现环境的含义：以人类为中心的人类生存环境。人类是中心事物。） ［解说］环境包括自然环境和社会环境，社会环境又称人工环境，而我们这里重点探究的是自然环境。（点击超链接展示图片，加深学生的认识。） ［活动］你觉得目前我们生存的环境状况如何？请举例说明。（展示图片，让学生感受环境形势的严重性。） ［承转］从大家刚才所举的例子和图片所展示的情景中，我们可以感受到环境形势的严峻。那么，如何严峻的环境形势是否自古以来就是这样的呢?请同学生回顾一下前面我们已经探讨过的有关人与自然的关系。（播放FLASH《人与自然》。） ［活动］不同历史时期人类社会所面临的环境问题各有什么不同？（边说边展示。） ［解说］从不同历史时期人类社会所面临的环境问题看来，环境形势日益严峻跟人为的破坏有着密切的关系。 ［展示］案例（详见课件） ［问题］你知道为什么会有这种变化吗？ ［活动］成立学习小组，开展合作学习，探究教材专题探究中的“气候变化对我国的可能影响”，问题以课本为主，补充：全球气候为什么会变暖了？ ［解说］其实，人与自然之间本来应该是和谐相处的，然而，当人对环境的作用导致了相互之间矛盾的激化，环境问题就随之产生。（展示环境问题的含义及其表现，边解说边展示，同时要注意让学生举例加以说明，以加深理解。） ［展示］世界十大环境问题。 ［活动］请选择其中的一种，分析其成因和危害。 ［展示］“酸雨的形成示意图”。（帮助学生认识生态破坏和环境污染往往是相关联的，以及环境问题的全球性。） 【反馈评价】 请学生为保护环境出谋献策或设计一条广告语。 【课后拓展】 开展社会调查，搜集本地有关环境现状的资料，为后面“环境亮起‘黄牌’”的学习充实内容。