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《认识几千几百几十几》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级上册第二单元第19 —21页 。 教学目标： 1、通过自主采集、观察和研究生活中的数，初步理解和认识几千几百几十的数意义，了解四位数几千几百几十的组成，能正确地数出万以内的数，会读、写几千几百几十的数，正确理解和掌握中间有0和末尾有0的数的读法。 2 发展学生的认数能力，培养学生能用数学的眼光来观察周围的事物，培养学生对四位数的数感，并能应用和解决生活中的实践问题。 3、感受生活中数的应用及数的意识，体悟四位数的价值，进一步激发和培养与他人合作互动的意识与能力。 教学重点： 理解数的意义，掌握数数、读数、写数的方法，并能解决生活中的实际问题。 教学难点： 准确理解和形成数中间有0和末尾有0的数的读法、写法，正确运用知识解决数的问题。 教学准备： 计数器、计数器图片；课前：学生收集有关商品的价格。 教学过程： 一、激活旧知, 引入新课 师：出示计数器，还认识你们的老朋友吗？昨天我们在它的帮助下学习了哪些新知识？引出数位顺序表， 教师随即板书数位顺序表。 老师带来一组信息，请大家读一读。 （1）我们学校有 1993人。 （2）正常人身上共有206块骨头。 （3）科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可以活300年，雪松可以活2000年。 （4）今年有365天。 谈话：这组信息中出现了一些数，同桌两人选择你喜欢的数说说它们的组成。 师：今年有365天，你能在自己的计数器上拨出365吗？如果在千位上再拨两个珠子这个数是多少呢？ 怎样读呢？本节课我们就一起来认识一些新的几千几百几十几的数（板书课题“认识几千几百几十几”）。 二、自主探索，建立数感 1、教学几千几百几十几的读写和组成。 学生在自己的计数器上拨出2365。 提问：谁能说说现在计数器上每个数位上的算珠各表示什么？ 再问：2个千，3个百，6个十，5个一合起来是多少？你能读出这个数吗？ 再问：谁能说说它的组成。 谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写这个数吗？拿出练习纸，在第一个计数器下对好数位写一写。 指名说说是怎样写数的，根据回答教师板书2365。 2、教学中间有0的四位数的读写与组成。 （1）中间有一个0的四位数 下面我们来一起变个魔术，请你拨去2365百位上的3颗珠子。 现在这个计数器上的算珠各表示多少？ 再问：2个千，6个十，和5个一合起来是多少，你能读出这个数吗？ 同桌试着读一读。再指名读。 谁能说出这个数的组成？ 这个数怎么写呢？拿出练习纸，对准第二个计数器写一写。（学生写一写后反馈） 一位学生板演。提问为什么百位上写“0”？ 如果一个数的中间某个数位上一个单位也没有，就要写零占位而且这个0要读出来。 （2）中间有两个0的四位数。 师：我们又要变魔术了，像老师一样再去掉十位上的6颗珠子。 现在这个数与刚才的数相比有发生了什么变化？ 你能说出这个数的组成吗？ 由2个千和6个一组成的数谁会读？ 生1：二千零五。 生2：二千零零五。 师：引导体会一下，是读作“二千零五”意思清楚还是读“二千零零五”意思清楚？ 师：既然读作“二千零五”就能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的，就不需要再读两个零了。齐读！ 师：二千零五你会写吗？在练习纸上第二个计数器下写出这个数。 师：一名板演，提问读2005时只读一个零，写2005时为什么要写两个零呢？ 师：我们在读写中间有零的四位数时，你想提醒其他小朋友要注意什么？ 小结：对呀，一个四位数如果中间只有一个0，这个0既要读出来，也要写出来，如果中间有两个0，读的时候只要读一个0，写的时候却要写两个0。 师：你能在自备本上写出几个中间有一个零或两个零的四位数让同桌读一读，并说一说他们的组成吗？ 全班交流 4、试一试 师：今天同学们学得真认真，你会读写这样的四位数了吗？下面请你来试一试。（学生完成在书上，并小声说说数的组成，同时请一学生板演） （1）看书上第19页“试一试”，自己读题目要求。 （2）与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。 （3）这两个数有什么相同的地方和不同的地方，读的时候要注意什么？ 明确：一个数中间的0要读出来，末尾的0不要读出来。 三、巩固深化，应用新知 1、想想做做第1题 师：那么我们再写几个数读一读。 学生完成想想做做第一题，写一写，读一读。请三名学生板演。集体读一读。 教师强调一个数中间不管有几个0都只读一个零。 2、想想做做第2题 3、对比 师：同学说得真好！那么你们能不借助数位顺序表，写出以下三个数吗？（出示题目：写数：三千零六十、三千零六、三千六百） 学生在自己的本子上练习写数，请三位学生板演。 师：这三个数有什么不同吗？ 生1：第一个数中间有一个0，第二个数中间有两个0，第三个数末尾有两个0。 生2：