（广告传媒）让多媒体成为语文教学的得力助手.pdf

（广告传媒）让多媒体成 为语文教学的得力助手 让多媒体成为语文教学的得力助手 现代信息技术正悄然地改变着我们的生活、学习、阅读和思维方式，并逐渐 成为我们教学方法、教学手段和教学理念发展的新舞台。利用多媒体优化课堂教 学，提高教学质量，现在已成为语文界同仁的共识。下面对多媒体在课堂教学中 的应用谈一点儿我个人的尝试和粗浅认识。 一、课堂教学中多媒体的使用 语文课堂教学使用多媒体的标准，应本着因 “材”施教的原则。既要考虑到 教材内容和体裁的特点，也要根据一篇文章的内容特点来决定是否使用多媒体， 如说明文，像介绍建筑物、工艺流程等内容，学生了解不多，学起来困难很大， 如果利用多媒体播放有关资料就可以收到身临其境、清楚明白的效果。再如叙事、 抒情一类文章，对于背景介绍，图片链接等内容，可以适当用多媒体展示，但是 在揣摩、领悟上重点词语和句子上，用了多媒体反而会限制学生们的联想和想象 能力。总之，在语文课堂上要灵活多变的使用多媒体，让它有用、高效的为语文 课堂提供帮助，而不是让他成为我们的 “电子保姆” ，下面我就举例谈谈课堂上 使用可操作： （一）让多媒体来激“趣”创“乐” 我国教育家荀子早已指出： “不闻不若闻之，闻之不若见之。”大教育家夸 美纽斯也指出： “事物是核心，词是外壳，在教学时应当使一切能看见的东西用 视觉，能听到的东西用听觉，能感触到的东西用触觉。”我想：如果让学生在课 堂上把感官都派上用场，他们一定会对所学的知识产生乐学的兴趣。 多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一 起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义和谐统一的信息集合体，学 生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生 “趣”的心弦，因为 “趣”是 推动学生学习的动力， “兴趣”就是带有情感意味的注意。也可以引发 “乐”的 情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在 “视”中感受形象美，在 “听”中感 受音韵美，在 “想”中感受意境美。使学生情不自禁 “披文以入情”，产生“乐 学”的情绪。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思 想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、 恶。例如在《丑小鸭》的这篇童话的学习过程中，我先让学生说故事梗概，然后 布置观看任务，再利用多媒体播放动画版的《丑小鸭》片段强化学生无意注意， 使学生在画面、声音、语言的共同作用下深刻地体验人物形象，自觉地将课文知 识与图像内容结合起来，深刻体会文章的思想内容。 （二）让多媒体来激“情”助“教” 苏霍姆林斯基说过： “只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动 的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情，运用电教媒体精心 创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体 验，激发学生的求知欲，从而达到以情激情的目的。 我认为使用多媒体进行语文课堂的激 “情”教学，要注意创造并形成外景与 内情交融的语文学习环境，让多媒体所承载的图、文、像的情感辐射力，叩击到 学生的心灵深处，营造他们的内心之情境，将学生情感流向引入我们所设计的轨 道，以期引起强烈的情感共振。但是要想实现这个目的，我认为需要找准情感共 振点。 这样设计的目的是：我总觉得现在的学生接触的东西太实际了，想象的空间 太少了，缺少从容欣赏那种寄托于文字的清幽淡远意境的心态。所以我前两次的 安排是让学生在简单的 “声音”感染下，自主体会心灵特有的情感，不让多媒体 完全代替学生的体验。因为语文课使用多媒体从本质上说只能是一种辅助手段。 到任何时候不能偏离了学生是 “主体”，我们必须把“学生主体”和 “语言本位” 的思想坚持到底。 （三）让多媒体来设“境”创“美” 散文，具有较高的审美属性。有人说，散文是情感树上的果实，这话一点也 不假。然而，学生受时代阅历、特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上 的参差现象是普遍存在的。 《春》这篇散文由几幅美丽的图画构成，但是几幅画所描摹的春之美又有所 侧重。有侧重色彩美的；有侧重声音美的；还有动态和静态结合美的。如果使用 多媒体将这几幅图画处理成春天的几个画面在滚动，那效果是立体的春天就变成 平面的相片，缺乏一种立体美。 我讲解 “春草图” ，侧重于用多媒体课件展示春天的绿色美，引导学生进入 绿色所代表的一种生命意义，最后引发他们对春天具有 “生命美