《去年的树》说课稿59460.docxVIP

北 為 vi/mf 《去年的树》说课稿 各位领导，各位老师： 大家上午好！ 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第七册第十一 课《去年的树》的第二课时。下面我将从教材分析、教学理念、教法与学法、 教学设计、教学板书这五个方面进行说课。 一、教材分析 本文是一篇童话故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞 回南方时答应树，回来再唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋 友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。 于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这是一个优美动人的童话故事。在通俗 易懂的语言中蕴涵着 信守诺言，珍惜友情”，人与自然和谐发展”等深厚的 人文精神。 根据新课程标准的要求和学生的特点以及教材的选编意图，我制定了如 下教学目标： 知识和能力：学会默读，能通过读文，品味重点语句，领悟情感。 过程和方法：通过分角色朗读等多形式读文，引导学生运用自主、合作、探 究的学习方法理解课文内容；学会多元交流、多向对话。 情感、态度、价值观：体会鸟儿与大树间真挚的友情，懂得朋友间要信守诺 言、珍惜友情的道理。 为落实教学目标，我把这节课的教学重难点确定为： 教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人 曲 為 曲 為 vi/mf 文内涵 教具的选择与使用目的 本课灵活运用现代化教学手段，通过多媒体课件，渲染情境，激发学生学习 的兴趣，以生动形象的画面、声音，帮助学生理解重点语句，体会角色心理， 感受童话的特点，攻破教学重难点。 二、说教学理念 新课标指出： 语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面 提高学生的语文素养。” 教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让课堂成为学生语文实践的场所， 构建一个开放的语文学习环境，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富 语言积累，培养语感，发展思维，使学生的知识、能力、情感协调发展。 三、说教法与学法 根据以上教学理念，这节课，我采用了品读感悟、合作探究等教学方法， 以情激情，以情带读，通过师生、生生互动，促使学生在跟文本对话的过程 中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美；并适 时教给学生学习方法，引导学生在自主活动中学习课文，培养学生自学能力 和团结协作的精神。 四、说教学过程 为达到本课的教学目标，突破重点难点， 我以情为重点，以读为主线， 以悟为强音，促进师生、生生、生本三种对话方式的生成，我主要从五个板 块进行教学: 一、 情景渲染，导入新课。 二、 反复读文，读中感悟。 三、 演读课文，倾心对话。 四、 加深感悟，深华情感。 五、 拓展延伸，多向对话。 板块一：情境渲染，导入新课 （课件出示画面：鸟儿为树歌唱，伴着动听的鸟叫声）看，一只美丽的小 鸟站在树枝上，正动情地为树唱歌呢，树呢，摇曳着茂盛的枝条，陶醉在鸟 儿优美动听的歌声中。鸟以树为家，树因鸟而生动，多么和谐温馨的情景呀！ 鸟和树将发生怎样动人的故事呢？让我们继续来学习《去年的树》 。 然后又出示课件《去年的树》的课文朗读。让学生在声音和画面中积极地 融入角色，走进课文。 兴趣是最好的老师。这一环节，我用富有感染力的语言，配合课件，导入 新课的学习，激发了学生学习课文的兴趣，让学生直观地感受自然的愉悦、 和谐，并与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情 景形成强烈的反差，为这节课的学习奠定了良好的情感基调。 板块二：反复读文，读中感悟 让学生把书打开，用自己喜欢的方式来读书，可以自由读，小声朗读，边 读边作笔注。然后让学生说出自己的感受、收获、疑问等等。 这个环节的教学，学生在读书实践中感知、感悟，在想象、朗读中提高语 言感受能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步 北 為 vi/mf 步引向深入，调动了学生主动、积极的思维和情感，使学生的学习主体性得 以体现。 板块三：演读课文，倾心对话 课文以四处对话演绎了精彩的故事， 所以，我让学生在基本理解课文的基 础上，重点学习四处对话。 1自主学习，划出四处对话。 我课件出示学习要求：1、默读课文，做到不读出声音，不指读。 2、用笔 划出文中四处对话，体会小鸟与大树间真挚的友情。让学生根据要求自主学 习，而后学生汇报，使学生在动脑、动手、动口的读书实践中，既学会了默 读，训练了基本技能，又为后面的学习做了铺垫。 2、指导学习第一组对话。 （课件出示句子： 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟 儿唱。）我先出示课件，让学生身临其境地感受树与鸟儿在一起时是多么的 快乐。可是，寒冬就要来了，这对好