“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索.pdfVIP

数 学 研 究| | | “教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索 章小梅 （重庆市统景职业中学 重庆 400000 ） 摘 要 在中职数学教学过程中，如何去实现“教学做合一”这一教学理论，提高中职数学教学质量，成为广大中职数 学教师需要重点思考的问题，主要依据目前“教学做合一”在中职数学教学实践中存在的问题与不足，提出一些拙见， 希望能够给中职数学课堂教学带来一些帮助。 关键词 教学做合一 中职数学 实践 G714 A 中图分类号： 文献标识码： “教学做合一”教学理论与现代职业教育教学改革理念不 的教育培养也缺乏耐心。种种原因导致中职学校学生不能提 谋而合，在中职数学教学中，由于大部分学生的数学基础相对 高学习能力，使学生的发展受到抑制。 薄弱，学习有难度，因此采用“教学做合一”的教育教学理论能 4“教学做合一”在中职数学教学中的具体实践途径 有效提高学生的学习效率。 4.1 提高教师的整体素质 1“教学做合一”教学法的解释 由于招收的学生学习能力较弱，且部分学校和教师本身 “教学做合一”的教学法是由我国著名教育专家陶行知先 也不重视中职教育，使中职学校在学生的管理上不够科学，教 生提出的教学理论。他主张将“教学做”视为一体。其中“做” 师在对学生的教学也存在马马虎虎的态度。数学的学习本身 是主导核心，“教”和“学”都要建立在“做”的基础上。在多年 就有一定的难度，学生的学习能力较弱，教师就应具备更多的 的教学实践中已充分证明了“教学做合一”教育法的有效性和 耐心在学生的数学学习上。部分中职学校出自盈利的目的大 实用性。“教学做合一”不仅是教育法同时还是一种生活法。 量的招收学生，出现学生和教师比例的不科学现象，不能保证 在教学中教师教的方法要基于学生学的方法，学生学的方法 学生在数学课堂上受到良好教育。且学校在教师的选取上存 要根据做的方法。通俗意思上是指知识怎么考查学生便怎么 在较大的问题，教师的教学能力低下使学生在课堂上的收获 学，学生怎样学简便高效教师便怎么教。生活中也是如此，教 较低。并且教师的数学水平不高，教师不能解决学生遇到的 和学多是为了做，于是就要有针对性的，有效的教和学。 数学问题。这些教师和学校体制存在的问题严重阻碍了学生 2 结合教学做合一，激发学习热情 数学能力的提高。拉大了中职学校学生与进行普高教育学生 目前很多的中职学生由于其心理原因，对于学习会产生 之间的差距，对学生人生产生不利的影响。为此，要提高教师 一种由衷的厌恶感，这种心理状态的出现其实和教师的教学 的整体素质，教育部门对中职学校的管理应加强，保证学生受 方式有一定的关系。中职数学课程比较抽象，对于学生们而 到良好教育的权利。 言有一定的难度。很多学生在刚开始上课的时候就有学习上 4.2 改革教学方式，提高学生的数学能力 的疑问和困难，而课堂上存在的疑问没有得到及时的解决，会 中职数学教师在课堂上往往是按照自己的意志讲课不考 越积越多，影响到后继课程的听课效率。时间长久了之后，学 虑知识的实用性。“教学做合一”的教育法处理的是做和教、学 生们便会完全听不懂数学教师所讲的内容，产生一种数学学 之间的关系。数学教学的目的为了提高学生的数学能力，并且 习的厌倦感。 使学生学会将所学的知识用在生活和工作当中。了解到教学 比如，在学习一元二次函数时，有一部分学生由于没有理 的目的，教师就应根据教学目的制定有效的教学方式，以实现 解之前的相关知识，不懂函数的定义或者概念，在学习讨论一 教学目的的实现。教师要充分的认识到这一点，在数学的教学 元二次方程与一元二次函数之间的关系时，这部分学生们便 中要根据学生的实际学习状况对数学教学作出适用的改变。 不能理解此内容。另一方面，一元二次方程的解这部分的知