故乡的榕树说课稿.docVIP

《故乡的榕树》说 课 稿 各位领导、老师们： 你们好！ 今天我要进行说课的课题是《故乡的榕树》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法及教学过程5个方面展开。 第一，说教材 《故乡的榕树》是粤教版教材必修2第一单元第三课。本单元是体验情感单元。“注重情感体验”是《语文课程标准》课程标准对语文教学提出的一项重要的要求。在学习《故乡的榕树》之前，学生们已经学习了关于亲情的《我的母亲》和关于友情的《冰心：巴金这个人》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。 《故乡的榕树》是一篇触景生情、思乡怀旧的散文。散文的特点是“形散而神不散”。 所谓“形”是指散文选材自由、灵活，材料是“散”的，所谓“神”是指主题明确、集中。怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢？可以从抓中心句、关键句入手，比如课文最后三段，它们是理解这篇散文主旨的关键。 我认为《故乡的榕树》一文，作者是有眼前住所的榕树，想起故乡的榕树及当时的人和事，抒发了对故乡深情的思念。 二、说教学目标 根据本课的文体特征及大纲的要求，我制定了以下的教学目标： 1、知识与能力：学会抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法。 2、过程与方法：了解散文的文体特征“形散而神不散”及本文寄情于物的写作手法。 3、情感态度价值观：感受文章表现出来的人性美、情感美，体会作者的浓浓乡思。 三、说教学的重、难点 我认为，本文的教学重点有二：一是理清作者的写作思路，二是找出与故乡的榕树有关的人与事，体会作者的思乡之情。 本文的难点是品味本文富有文采的句段，赏析出现的语言超常搭配。 四、说教法 教学有法而教无定法。任何一节课的教学都不可能采用单一的教学方法，对于《故乡的榕树》这篇优美的散文，我选择采用诵读法，提问法，讲授法，引导法，讨论点拨法，探究拓展法。 五、说教学过程 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：我讲本课设计为五个步骤，一个课时完成。 导入新课： 我打算由过往学过的古诗词导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。 我打算这样导入： 我们知道，“思乡怀旧”可以说是一种永恒的主题了，自古及今，不知道有多少赤子抒发过。李白曾今留下脍炙人口的“举头望明月，低头思故乡”，王维也留下过“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古名句，还有杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等等等等，可见无论东西南北，只要有游子，就有乡愁。 今天，我们的新课也是跟乡愁有关，作者黄河浪虽然写的是一个老题材，今天读它，仍然会有一种清新的感觉、优美的感觉。作者是如何用他那生花的妙笔把我们引进了美的王国，让我们获得了醇厚的美感？今天，就让我们一起跟着黄河浪的思绪，取领略一番吧。 2、整体感知阶段： 这部分我打算让学生通过自读，思考文中一共写了哪些地方的榕树，并找出本文重要的两处过渡句，从而理清本文的写作思路。 3、讨论探究阶段： 这是本节课的重要环节，我设计了两大问题。第一，围绕故乡的榕树，作者 了与之相关的哪些事情？第二，作者思念故乡，为什么不直接写故乡的人和事，而着笔写榕树？ 通过两个问题的回答，我再引导学生总结本文两个重要的写作特色，一是“一切景语皆情语”，榕树是情感的载体，借物抒情，情景交融。二是作者回忆了一系列不同的人和事，所有这一切由榕树贯穿起来，体现了散文“形散而神不散”的特点。 4、拓展延伸阶段 展示课外阅读文本余光中的《乡愁》，并从内容、情感和表现手法等不同方面与课文作比较，说说他们的相同点和不同点。 通过鉴赏阅读，强化学生对本文借物抒情写法的认识。 5、课堂小结 播放背景音乐《弯弯的月亮》，强化学生对作者乡愁情思的感悟。 板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 我的说课完毕，谢谢！