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《故乡的榕树》说 课 稿
各位领导、老师们:
你们好!
今天我要进行说课的课题是《故乡的榕树》。下面,我将从教材、教学目标、教学重难点、教法及教学过程5个方面展开。
第一,说教材
《故乡的榕树》是粤教版教材必修2第一单元第三课。本单元是体验情感单元。“注重情感体验”是《语文课程标准》课程标准对语文教学提出的一项重要的要求。在学习《故乡的榕树》之前,学生们已经学习了关于亲情的《我的母亲》和关于友情的《冰心:巴金这个人》,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。
《故乡的榕树》是一篇触景生情、思乡怀旧的散文。散文的特点是“形散而神不散”。 所谓“形”是指散文选材自由、灵活,材料是“散”的,所谓“神”是指主题明确、集中。怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢?可以从抓中心句、关键句入手,比如课文最后三段,它们是理解这篇散文主旨的关键。
我认为《故乡的榕树》一文,作者是有眼前住所的榕树,想起故乡的榕树及当时的人和事,抒发了对故乡深情的思念。
二、说教学目标
根据本课的文体特征及大纲的要求,我制定了以下的教学目标:
1、知识与能力:学会抓住文章线索,理清文章思路的阅读方法。
2、过程与方法:了解散文的文体特征“形散而神不散”及本文寄情于物的写作手法。
3、情感态度价值观:感受文章表现出来的人性美、情感美,体会作者的浓浓乡思。
三、说教学的重、难点
我认为,本文的教学重点有二:一是理清作者的写作思路,二是找出与故乡的榕树有关的人与事,体会作者的思乡之情。
本文的难点是品味本文富有文采的句段,赏析出现的语言超常搭配。
四、说教法
教学有法而教无定法。任何一节课的教学都不可能采用单一的教学方法,对于《故乡的榕树》这篇优美的散文,我选择采用诵读法,提问法,讲授法,引导法,讨论点拨法,探究拓展法。
五、说教学过程
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:我讲本课设计为五个步骤,一个课时完成。
导入新课:
我打算由过往学过的古诗词导入新课。导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。
我打算这样导入:
我们知道,“思乡怀旧”可以说是一种永恒的主题了,自古及今,不知道有多少赤子抒发过。李白曾今留下脍炙人口的“举头望明月,低头思故乡”,王维也留下过“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的千古名句,还有杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”等等等等,可见无论东西南北,只要有游子,就有乡愁。
今天,我们的新课也是跟乡愁有关,作者黄河浪虽然写的是一个老题材,今天读它,仍然会有一种清新的感觉、优美的感觉。作者是如何用他那生花的妙笔把我们引进了美的王国,让我们获得了醇厚的美感?今天,就让我们一起跟着黄河浪的思绪,取领略一番吧。
2、整体感知阶段:
这部分我打算让学生通过自读,思考文中一共写了哪些地方的榕树,并找出本文重要的两处过渡句,从而理清本文的写作思路。
3、讨论探究阶段:
这是本节课的重要环节,我设计了两大问题。第一,围绕故乡的榕树,作者 了与之相关的哪些事情?第二,作者思念故乡,为什么不直接写故乡的人和事,而着笔写榕树?
通过两个问题的回答,我再引导学生总结本文两个重要的写作特色,一是“一切景语皆情语”,榕树是情感的载体,借物抒情,情景交融。二是作者回忆了一系列不同的人和事,所有这一切由榕树贯穿起来,体现了散文“形散而神不散”的特点。
4、拓展延伸阶段
展示课外阅读文本余光中的《乡愁》,并从内容、情感和表现手法等不同方面与课文作比较,说说他们的相同点和不同点。
通过鉴赏阅读,强化学生对本文借物抒情写法的认识。
5、课堂小结
播放背景音乐《弯弯的月亮》,强化学生对作者乡愁情思的感悟。
板书设计:我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是:
我的说课完毕,谢谢!
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