浅析小学数学教学中的练习设计说明.pdfVIP

. 浅谈小学数学教学中的练习设计 安义县第二小学 喻永红 【容提要】 课堂练习是数学教学活动的一个有机组成部分。学生对数 学知识的学习、巩固、理解都与练习密不可分；数学练习是思 维的体操，在新授课、练习课、复习课中，练习都占有重要的 地位；小学生学习抽象的知识，更需要通过练习来加深理解， 并通过练习转化为能力。因此发展思维能力，提高学习效率， 改革练习设计是一个很重要的方面。在课堂练习的设计中，教 师可以从以下几个方面对练习的习题进行优化。 一、新授课的练习设计要在启发思维、激发兴趣、指点 思路上下功夫 学习新知识后的练习设计，主要突出一个“新”字，这样 就能抓住重点，有利于知识的巩固。同时，新授课后的练习要 注意层层反馈，指点思路。 二、练习课的练习设计要注重实、活、新，使学生能发 展思维，形成技能 1．实，教师就要做到突出重点、难点层层练。 2．活，教师就要经常设计启迪思维的综合练习。 3．新，教师就要经常设计些开放式、探究式的练习，培 养学生的创新思维。 三、复习课的练习设计要围绕梳理知识，通过温故知新， 发展学生思维 在复习课中，教师的主导作用主要体现在进行练习设计， 帮助学生回忆旧知识，引导他们进行梳理，并让他们在老师的 辅导下归纳小结，温故知新。 四、课堂练习的设计要注意练习的层次与反馈 1．基础知识要经常练 2．重点知识要强化练 . . . . 3．突破难点要专项练 4．容易混淆的要对比练 5．容易错的要针对练 浅谈小学数学教学中的练习设计 课堂练习是数学教学活动的一个有机组成部分。学生对数 学知识的学习、巩固、理解都与练习密不可分；数学练习是思 维的体操，小学数学的教材 90％左右是习题，在新授课、练 习课、复习课中，练习都占有重要的地位。小学生的思维正处 于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学习抽象的知 识，更需要通过练习来加深理解，并通过练习转化为能力。因 此发展思维能力，提高学习效率，改革练习设计是一个很重要 的方面。为了切实减轻学生在机械重复、过多练习中的负担， 教师就应倡导练习设计的精巧、优化。在课堂练习的设计中， 教师可以从以下几个方面对练习的习题进行优化。 一、新授课的练习设计要在启发思维、激发兴趣、指点 思路上下功夫 新授课是以学习新知识为主要容的，但它同样少不了练 习，在注重培养学生思维能力、实行减负增效的今天，精心设 计各个环节的练习，更具有重要性。 在新授课的教学过程中，通过练习设计，教师应使学生能 在习题的启迪下始终处于积极的思维状态中。但是，新授课后 的练习，更具有巩固知识、实在难点、训练思维的意义。因此， 练习设计必须做到围绕重点，层层递进，多次反馈。教师在学 习新知识后的练习设计，主要突出一个“新”字，这样就能抓 住重点，有利于知识的巩固。 . . . . 如三年级加减法速算的新授课，教师就设计了这样一些练 习来突破教学中的“新”字，突破教学中的难点。如： 567+198=567+200-□ 2468-698=2468-700+ □ 297+785=□+785○□ 1874-497=1874 ○500○ □ 478+□=478+500-4 4605-□=4605-600+3 这样的练习不但效果好，而且形式多样，有利于这一类速 算知识的掌握与思维的发展。 同时，新授课后的练习要注意层层反馈，指点思路。 如在教学三个量相比较的应用题后，教师就先让学生做基 本题：商店有梨 25 筐，桔子比梨多 5 筐，苹果的筐数是桔子 的4 倍，苹果有多少筐？让学生知道解答该类题的思考方法是 先求出桔子的筐数，再求出苹果的筐数。接着进行思路训练：