南昌市幼儿园教师专业自主权的现状及提升策略研究.pdfVIP

摘 要 教师作为专业人员和专门职业，理应享有教师专业自主权。教师专业自主权 是指教师在其专业领域内,进行自主的专业判断，免受他人干扰地完成工作任务 的权利。但在实际工作中，幼儿园教师们普遍反映自己的工作受到各方面的干预 和制约，如幼儿园的高压管理、家长的质疑、同事的不理解和不配合等，导致教 师抱怨自己“被牵着鼻子走”，教育的创造性和自主性无法发挥，教师专业自主 权得不到保障，因此本文对这一问题进行深入研究。 本研究采取文献法、问卷法和访谈法等方法，研究幼儿园教师专业自主权的 现状和影响因素。本研究随机抽取南昌市各区的公办园和民办园，共发放问卷 333份，回收有效问卷330份，问卷有效回收率为99.10%；在南昌市幼儿园教师 中随机抽取21人进行深度访谈，访谈对象涵盖公办园和民办园两种类型，受访 教师教龄从1年至32年不等。研究发现：南昌市幼儿园教师专业自主权的总体 水平中等偏上；但教师专业自主权内部维度水平不均衡，其中教育教学维度自主 权得分最高，参与园务方面自主权得分最低，个人发展维度自主权得分在三维度 中属于中等。同时对数据进行差异性分析发现：公办园的教师专业自主权水平明 显高于民办园；教师学历与专业自主权呈正相关；教龄、年龄与教师专业自主权 呈正相关。从现状调查中可以发现，幼儿园教师专业自主权现状中存在如下问题： 自主权大小与教师能力不匹配，权利赋予采取“一刀切”模式；参与园务维度自 主权缺失，尤其是行政参与自主权极度缺失；部分教师内驱力不足，个人发展自 主权在实践层面难以落实。 文章针对幼儿园教师专业自主权的影响因素进行探讨，首先对35名教师进 行预访谈，探寻影响因素的涵盖内容，对预访谈的结果进行初步整理后，将影响 因素划分成内在因素和外在因素两部分。在因素划分的基础上再进行大规模问卷 调查和抽样的正式访谈。研究发现：内在因素中，自主意识是专业自主权的前提， 自主能力是专业自主权的基础。影响幼儿园教师专业自主权的四大外部因素分别 是：自身的教学水平限制、教师培训不到位、家长的不认同和不支持以及同事的 不认同。 针对幼儿园教师专业自主权在现实中存在的问题，提出提升策略：提高幼师 专业自主意识和能力，为专业自主权提供内在支撑；完善参与园务制度，为专业 自主权行使搭建空间；加强幼师专业培训，为专业自主权提供保障；鼓励教师与 家长加强沟通，为专业自主权减小阻力；促进教师间合作与学习，为专业自主权 II 提供动力。 关键词：幼儿园教师；专业自主权；教师专业化；教学自主权 III Abstract Asaprofessional andprofessional,teachers shouldhavetheright ofprofessional autonomy. Teachers professional autonomy refers to the right of teachers to make their own professionaljudgments in their professional fields and complete their work tasks without interference from others. But in practical work, kindergarten teachers generally reflect that their work is interfered andrestrictedby various aspects, such as kindergartens high-pressure management, parents questions, colleagues incomprehension and non cooperation, etc., which leads to teachers complaints that they are ledby thenose,the creativity and autonomy ofeducation cannotbe exerted, andtheprofessional autonomy ofteachers cannot be