《积累写作素材提高写作兴趣》课题研究结题报告.doc.pdfVIP

《积累写作素材，提高写作兴趣》课题研究结题报告 《积累写作素材，提高写作兴趣》课题研究结题报告 一、课题研究的背景当下中学校园里流传着这样一句话： “一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”可见这三者的威 力了！对于农村中学生而言，尤以写作最让人头疼。农村 中学生与社会接触面较窄，文化信息量偏少，活动方式单 调。所以，我在作文教学中经常遇到这样的情形：每到写 作文时，常常听到学生叹息或无力的反抗：“老师，我不会 写！”确实，在作文课的教学中，往往是老师挖空心思的 “教”，学生硬着头皮的“挤”。其结果是他们写出的作文大多 数还是语言干巴，内容贫乏空洞，缺少真情流露。这与新 课改的要求大相径庭。据我的观察和了解，绝大多数的学 生想学好语文，写好作文，但往往是心有余而力不足，提 起笔来不知从何下手，总觉得没事情可记，没道理可议， 没情感可抒。但是为了考试，为了升学，为了完成老师布 置的任务又不得不写，于是，只好编故事，说谎话，作文 读起来空洞枯燥，没有闪光点，缺乏想象力和真情实感。 要么是“克隆”作文，对此，我做了深刻的反思，主要是学生 没有掌握写作方法，不了解新鲜而丰富的生活就在我们身 边。学生对生活素材掌握不够，挖掘写作素材的渠道不宽 广，导致了写作水平不高。作文要学会积累。中国有句俗 语“巧妇难为无米之炊。”古人云：“厚积而薄发。”都强调了 积累是写好作文的先决条件。可见积累素材的重要性。素 材积累，简单来说，就是在平时的生活中积累资料，从而 为日后的文学创作提供素材。写作素材是作文的“粮草”和 “米”。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助儿 童学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发 现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提 高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。新课标下中 学作文素材积累的研究，就是研究如何抓住生活、阅读两 大主线，引导学生学会观察、博览群书，引发心灵的感 触，感受思考的触发点、醒悟点，从而激发学生写作兴 趣，丰富学生自主作文的素材，最终提高学生习作能力。 义务教育《语文课程标准》关于课程的基本理念明确指 出，要正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素 养。尤其是作文教学，在语文教学中占据着半壁江山，而 作文教学又是许多语文教师的难点。学生也没有写作兴 趣，每次写作，就如老虎吃天，没处下爪。写作文成了他 们沉重的心理负担，目前多数中学生把写作看成是难以应 付的苦差使。学生无写作兴趣，我对此也深感困惑。基于 以上情况，我从“素材积累与写作兴趣”入手，对症下葯、有 的放矢地帮助学生，使他们写作兴趣和热情得到提高，从 而完满的完成语文教学任务。二、课题研究目标：1、通过 丰富学生习作素材积累，提高学生语言表达能力。2、激发 学生写作的主动性、创造性，切实提高写作能力。3、形成 高效的作文教学模式及探索开发学生作文资源的教育途 径。三、课题研究的内容(―)构建创新素材积累体系“巧妇难 为无米之炊”,很多学生怕写作文,常常为此苦恼。古人云:“不 积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”要写好作文,语 言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积,才能薄发。中 学生积累材料,主要有以下途径:1、阅读和摘记这里的阅读 不仅仅是指语文课内的阅读,主要还指大量的课外阅读.只凭 借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。 ⑴、从课本中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经 典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从 表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真 阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效 的途径。比如写人，可从《藤野先生》、《我的母亲》等课 文中学写以事表现人；可从《范进中举》、《故乡》中学用 对比手法刻画人；可从《变色龙》中学习运用多种描写方 法刻画人物形象。比如想把事写得感人可以学《背影》，描 写时不断注入与强化个人的感受；想把事写得生动吸引 人，可以学《社戏》一波三折制造波澜。再比如写景， 《春》、《济南的冬天》便是很好的范例。可见，我们的习 作范例，在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。⑵、从课 外阅读中积累素材。教材中的范文虽具有写作的示范性， 但数量有限。因此，必须加强课外阅读。杜甫说：“读书破 万卷，下笔如有神。”因此，要多读古人写的诗词歌赋，多 读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂 志上的时文。在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句 子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。在积累的过程 中，尤其要注意词语的积累。因为词语可以组成千姿百态 的句子，形成千差万