四年级上册数学教案-2.1 《线段、直线和射线》 ︳青岛版.docVIP

《线段、直线和射线》教学设计 学习内容 线段、直线和射线是青岛2011课标版小学数学四年级上册第三单元的内容,关于线段的认识，教材的编排分为3个层次，第一层次是从生活联系中直观感悟线段的特点；第二层次是语言描述，并说明了线段有两个端点；第三层次是用符号（即字母）表示线段。直线和射线的认识是建立在认识线段的基础上进行的。同时还提供了手电光等生活原型帮助学生想象、理解射线的特点。 针对其概念分析如下： 上位概念 直直的线 本体概念 本质 相关属性 教材定义： 一根拉紧的线，绷紧的弦，都可以看作线段。线段有两个端点。 把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。直线没有端点，是无限长的。 把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。射线只有一个端点。 线段是直的，有两个端点，不能延伸，可以测量。 直线是直的，没有端点，能向两端延伸，不可以测量。 射线是直的，只有一个端点，能向一端延伸，不可以测量。 下位概念 关联概念 角、顶点 学情分析 线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步认识。这次也是学生第一次同时接触直线和射线，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系。 三、学习重难点 重点：了解线段、射线、直线的特征及表示方法。 难点：体会射线和直线的无限延伸，归纳线段、射线、直线的区别。 学习目标： 1.结合实例进一步认识线段，认识射线和直线，掌握“三线”的特征，理解它们的区别与联系。 2.了解线段射线直线度的表示方法。 3.在探究学习活动中，渗透无限的思想，培养学生的观察想象能力，动手操作能力和归纳提炼能力，发展空间观念，感受数学与生活的联系，感受数学的美。 教学与学习策略 （1）教学核心问题： 由“这些线可以怎样分类？它们有什么特征？三者之间有怎样的联系和区别”引出如下问题: 问题1：你能把这些直直的线（线段、射线和直线）分类吗？你是根据什么分的？ 问题2：究竟什么是线段、什么是射线、什么是直线呢？它们有什么特点？ 问题3：动画演示一条线段变成射线和直线，线段是怎么变成射线的呢？你能照这样说一说线段怎么变化就得到一条直线吗？ （2）学习策略 学生通过观察、动手操作、自学课本以及小组协作交流讨论掌握线段、射线和直线的特征。 六、教学准备： 全景课堂练习资源、演示文稿 七、教学过程： （一）课前学习活动设计 活动：请你观察身边的事物，哪里可以看到线条，并用全景课堂的录屏功能说一说这个物体哪里可以看成线条。 【设计意图】学生通过课前学习活动，感知生活存在各种各样的线条，同时为课堂学习提供学具。 （二）教学过程 1、生活中的线条例子分享，抽象成数学模型。 （1）教师挑选学生分享的生活中的线条。 （2）用课件将物体由实物图抽象出数学图形，有弯的线、直的线。这节课就来认识直直的线。 （【设计意图】从生活中的事物抽象出数学图形，帮助学生建立线段、射线、直线的表象。） 2、进一步认识 “端点” （1）将下面直直的线分类，思考：为什么这么分，你的分类依据是什么？ （2）学生汇报 （3）师引导：数学上，对线的分类跟XX同学的分法是一样，把上面这些直直的线分为三类，而且每一种线都有它们各自的名称，比如像①和⑤这样的叫做（线段），像②和⑥这样的叫做射线，像③和④这样的叫做直线。 （4）揭示课题： 那究竟什么是线段、射线、直线呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：线段、射线和直线） （【设计意图】学生通过观察，根据端点的数量进行分类，进一步认识端点。） 3.认识线段、直线和射线特征 学习活动 （1）自学课本P38页的内容，圈画出你认为关键点的词语或句子。 （2）小组成员互相说一说，什么是线段、什么是射线、什么是直线。 （3）小组同学交流讨论线段、射线和直线的相同点和不同点，并完成表格。 名称 相同点 不同点 端点数量 延伸情况 能否测量 线段 射线 直线 （4）小组汇报成果。 （5）师根据学生汇报情况，梳理线段、射线、直线的概念。 ①线段的特征： 端点有什么作用呢？（把线段的长度固定住）。长度固定住了，那还能不能延伸，能不能测量？ ②射线的特征： 射线有哪些特点，生活中有哪些可以看成射线的例子？（课件演示） 这里有一个点，光从这一点射出去，你能用射线表示出这条光线的样子吗？能画完吗？（不能）是的，所以射线是可以无限延伸。那射线能向另一边延伸吗？（不能，因为有端点）（所以射线只能向一端延伸） ③直线的特征： 直线有什么特点？那你能举出可以看成直线的例子吗？比如笔直的公路，当公路两端一直这样下去，那么这条公路就可以两端无限延伸，可以看成是一条直线。（课件演示） 4