二年级上册数学教案-第一单元第四课时认识线段 人教版.docVIP

第四课时　认识线段 eq \a\vs4\al(●教学内容) 认识线段。 eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 3．通过学习，培养学生的观察能力、概括及理性表达能力。 eq \a\vs4\al(●教学重点) 认识线段的特征。 eq \a\vs4\al(●教学难点) 线段表象的建立。 eq \a\vs4\al(●教学准备) 彩线、彩纸 eq \a\vs4\al(●教学过程) 一、情景启发，明确目标 老师这里有条大家都喜欢的彩线。看，这条彩线是什么形状的？出示彩线(弯的。) 同学们你们有没有办法把它变直呢？请学生演示把绳拉直的过程。 二、合作探究，达成目标 1．认识线段的特征。 谈话：真聪明，看这两只小手之间的一段，我们称为线段，这就是我们今天认识的一位新朋友——线段。(揭题并板书：认识线段) 谁知道线段是怎样的呢？师拉一根短毛线，可以看成线段吗？(横拉，斜拉，竖拉) (松开一只手)，还是线段吗？为什么？引导学生理解，线段应该是直的。(板书：直的)两只小手拿着跳绳的两头。(板书，给线段加两个端点。)在数学上叫做线段的端点。问：线段有几个端点？(板书：两个) 2．实物感知，强化线段特征。 生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？ (1)师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？ 小结：直尺的边是直的，我们就可以把这条边看作是一条线段。它的两个端点在哪里，请你指出来。 (2)你还能在身边、周围找到线段吗？ 学生举例，并让学生指出线段的两个端点。 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。 线段是直的，可以量出长度。量出上面的线段长几厘米。 3．画线段 (1)脑中想象 刚才我们用彩线创造了很多线段。虽然它们颜色不同，长短不一，方向也不一样，但它们都是线段，因为它们都是直的，而且还有两个端点。 现在闭上眼睛想一想，线段是什么样子的？拿出小手比划比划。从哪开始，到哪结束？ (2)尝试初画 思考：用什么工具来画？(直尺、书) 怎样画才能让人一眼看出线段是直的，还有两个端点呢？ (3)对比完善 依次出示学生的三种画法 1号　 2号　 3号　 a．1号和2号3号对比。 b．2号和3号比较，他们表示端点的方法有不同(2号是用小圆点，3号同学用的是小竖线)。 师：2号和3号同学表示端点的方法都可以。在数学上，人们习惯用3号同学的这种方法来完整地表示出一条线段。c.师：现在我们就用3号同学的方法和老师一起来画一画，好吗？(教师用尺子在黑板上示范后学生再画)同桌看一看，画的直不直，两个端点在哪里？ 4．找线段 (1)找尺子上的一条线段。摸一摸，再指一指端点。 (2)找身边物体上的线段。学生自由找，说给同桌听听，指一指端点。 师：来我们的生活中到处都有线段的踪影。 5．折线段： 师出示一张彩色纸。 (1)师折，告诉学生，这道折痕也可看成一条线段。 (2)生拿出和老师一样大的白纸，只折一次，折出一条比老师折的长的线段。 师生相比，生生相比，看谁折出的线段最长。 (3)生再折一条比老师刚才折的短的线段。 先师生比，再同桌比，谁折得更短些。 三、变式练习，检测目标 1．数线段 (1)出示三角形，学生数。 (2)将三角形剪去一部分，变成了(四边形)由几条线段围成的？ (3)再将四边形剪去一部分，变成什么形？(五边形)几条线段围成？(数一数) (4)如果剪成6边形，几条线段围成的？ 小结：几边形就是由几条线段围成。 2．判断。 (1)教室墙的四条边不是线段。(　　) (2)在一条直直的线上，两点之间一段就是一条线段。(　　) (3)线段是不可以量出长度的。(　　) 3．连线段 (1)出示两个点，学生连。两点之间能连成几条线段？ (2)再加一个点。学生连。 (3)再加一个点为四个点。 如果再加一个点，又会多连出几条线段呢？ 四、评讲总结，升华目标 同学们，今天我们一起认识了线段，不仅知道了线段的特征，还在生活中找到了许多线段。学了这些知识后，你有什么收获吗？ eq \a\vs4\al(●教学反思) 线段对于二年级的学生来说既抽象又实际。因此在教学时应通过让学生看一看、摸一摸、说一说等多种实践形式，直观感受线段的特点，从而逐步建立线段的概念，培养学生观察、比较的能力。从实践中得出概念，也让学生在主动参与知识形成的过程中体验成功的快乐。