二年级上册数学教案-第一单元第三课时认识米 人教版.docVIP

第三课时　认识米 eq \a\vs4\al(●教学内容) 认识米，用米量。 eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 2．会用米尺测量物体的长度。 3．在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。 4．通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。 5．培养学生细心、认真的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。 eq \a\vs4\al(●教学重点) 学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。 eq \a\vs4\al(●教学难点) 建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米 eq \a\vs4\al(●教具准备) 米尺、卷尺 eq \a\vs4\al(●教学过程) 一、情景启发，明确目标 1．复习准备： 人身上的尺子：手掌宽约(　　　)厘米 一拃长约(　　　)厘米 一步长约(　　　)厘米 2．昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？(学生交流自己的身高) 大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。 二、合作探究，达成目标 1．估计1米的实际长度。 (1)老师的身高是1米70厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？(学生根据已有经验进行估计)。 (2)再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？ (3)大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这彩带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的彩带，如果你觉得拉开的彩带的长够1米了，就立即喊“停”(学生活动)。 (4)指着拉开的彩带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。) (5)思考：这样测量你感觉怎么样？ 看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？(做一把更长的尺子)大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出彩带的长，想不想知道是什么？ 2．认识米尺。 (1)课件出示米尺图，这就是米尺的缩小图。请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？(数字不同，刻度线不同) (2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？(10厘米) (3)那米尺上一共有多少刻度？(100刻度就是100厘米就是1米。) 根据学生回答，板书：1米＝100厘米。 3．用米尺量。 (1)谈话：怎样用米尺量出刚才彩带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的彩带。你是怎么量的？ 小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示) (2)提问：老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。) (3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米。 同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？ (4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。 问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？ (学生用手比划1米的实际长度) (5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。(量一量) (6)量哪些物体的长要用米做单位？ 三、变式练习，检测目标 1．教材第8面第3题。 2．(1)量一把牙刷的长，用(　　　)做单位。 (2)量篮球场的长，用(　　　)做单位。 (3)从直尺的0－1是(　　　)厘米； 从直尺的0－5是(　　　)厘米。 3．选用合适的长度单位：米或厘米 铅笔长18(　　　)　　　一棵大树高10(　　　) 曲别针长3(　　　) 一张床长2(　　　) 教室长10(　　　) 桌子高90(　　　) 操场长200(　　　) 一个杯子高10(　　　) 桌子长100(　　　)或是1(　　　) 4．判断： (1)小红身高是145米。(　　) (2)操场上的跑道长300米。(　　) (3)米和厘米都是长度单位。(　　) (4)因为1米＝100厘米，所以长度单位厘米大于米。(　　) (5)一根跳绳长3厘米。(　　) (6)黑板边、桌子边都可以看作是线段。(　　) (7)一支铅笔长13米。(　　) (8)有三条带子，第一根长6米，第二根长6厘米，第三根长60厘米，哪根最短？(　　) 5．教材第8面第4题。 四、评讲总结，升华目标 今天我们学习了什么？你们有哪些收获？你能举例说出用米作单位的物体吗？用米量的时候要注