荷花说课稿[共6页].docVIP

3、荷花 ——第一课时说课稿 各位评委、老师大家好！今天我说课的内容是《荷花》，我把这篇课文分为两个课时 来完成。今天我设计的是第一课时的内容。下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教 学设想、教学板书等五个方面进行第一课时的说课。 一、说教材 。 《荷花》是人教版小学三年级语文下册第一组第三课的一篇写景记叙文，本文写了 “我 ”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者因景美而入情，以情深而观景，由 景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦 目，又有身临其境的感觉。这是一篇培养学生审美情趣，激发学生热爱大自然的教材。体 现了本组以感受大自然的美好为专题。本组的训练重点：读文章、想画面、充分发展学生 的形象思维能力，进行美的教育。 二、教学目标 三年级学生形象思维较发达，而课文的编排意图一是让学生感受课文语言表达的生动 形象；二是让学生在欣赏美丽的荷花中体会大自然的神奇美妙，从而激发学生对大自然的 热爱之情。根据要求第一课时我设定如下教学目标和重、难点。 知识目标： 学会本课 12 个生字，能正确读写 10 个生词，理解课文内容，感受荷花的 美丽。 能力目标： 培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力，养成积累语言的良好习惯。 思想感情方面： 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的思想感 情。 教学大纲显示三年级正处于由词到句、由句到段、由段到文的过渡。因此重在抓住课 文重点词语理解，感情朗读，在读中感悟。根据这一特点，我确定了本课的教学重点和难 点为： 教学重点： 品词、析句、感情朗读，想象画面，感受荷花荷叶各种美丽的姿态。 教学难点： 理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 三、说教法和学法。 三年级学龄段的孩子接受事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现事物，而我校 是一所偏远的山村学校，学生纯属农村孩子，对荷花学生接触很少，平时只能从电视或图 片上见过荷花，没有直观的感受。根据这一特点，我主要采用了以下两种教法： 教法： 1 ．图文对照法： 通过具体的画面，帮助学生学词、学句。 2 ．以读代讲法： 通过不同形式读法，让学生感受课文的语言美和荷花美。 学法： 1 ．读写结合法： 为的是让学生从读学写，以写促读； 2 ．比较法： 通过比较让学生理解词句，感悟课文用词之美。 3 、朗读法。 通过朗读，体会荷花美。 四、说教学过程设计。 为了实现教学目标，突破重难点，我运用了农远资源辅助教学，我的设计是紧扣 “美” 字进行的。为了调动学生学习语文的兴趣，我把教学过程设计为五个环节： 第一环节： 激趣导入、初读课文。 俗话说： “良好的开头是成功的一半。 ”为了调动学生的学习兴趣。 1、欣赏荷花。课件展示美丽的荷花图。说说你看到这么美的景色有什么感受。（让 学生畅所欲言，教师给予鼓励与表扬） （设计意图：让学生从听觉、视觉、思维、想象上感受荷花的美丽。形成了 “未成曲 调先有情 ”的良好的课堂氛围。）新课程表明，阅读是学生个性化行为。要尊重学生的个性 化感悟和表达。根据课文意图，我接着： 初读： 1、自由轻声地朗读课文，学自读课文，自学生字新词并说一说读了这篇课文 你有什么感受呢 ? （课件语文生字词）（教师检查，给予表扬与鼓励） （设计意图：充分尊重学生的个性感悟和表达，让学生入情于课文。 第二环节：在直观、形象中 ——动情。 学生有了初步的感受之后，我接着引导学生看图。（课件荷花图） 1、引导学生欣赏荷花图（教师边放课件边用语言去描绘：瞧，这就是小作者看到的 荷花开放时的样子，看，碧玉圆盘似的绿叶，一枝枝荷花从水里探出头来。它们当中有的 花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽 开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了 老师的解说你们想不想好好地欣赏一下这美丽的一幕呢？ ”接着，我用了 “直奔重点段的 ”的 方法，以课文哪一段最具体的写了 “荷花的美 ”引入第二自然段的学习。（设计意图：让学 生从听觉、视觉上感受美，激发学生细细品读文的章的兴趣。） 第三环节：精读，品味词句，领悟荷花之美。 阅读教学一是读；二也是读；三还是读；学生在感受课文形象为之动情时，为了让学 生品味词句，领悟课文的神韵，我首先： 1、请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，你喜欢哪一句话？（课件呈现第二自 然段内容） 2、学生找找描写荷叶、荷花的句子。 （在这一段中，我运用了图文对照法，通过直观形象的图片帮助学生理解 “挨挨挤 挤、冒 ”和感受荷花开放的各种姿态美。） ( 1) 、教学描写荷叶的句子： “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ”为什么喜 欢？（课件出示，让学生从图中感受 “挨挨挤挤 ”等词。） （2）、教学描写荷