数学实验课程构建与思考.pptVIP

——小学数学实验课程开发和实施;为什么要开发数学实验课程？;天长小学追求什么样的核心素养？;就“数学实验课程”而言：我们从两个层面追求“核心素养”。;一至三年级的《数学实验》课程更多指向：积累经验，浸润思想，培育情感，体验快乐。;里面有什么？; ; ; 数学是思维的体操，需要实验吗？数学的学习可以减缩到一纸一笔，有必要实验吗？如果数学可以实验，怎么实验呢？ ;其实，回溯数学知识体系的创生，从结绳记事开始，数学正是在不断的假设、猜想、操作、验证中得以发展。数学有系统性、演绎性的一面，也有尝试性、实验性的一面。;②5+3= ☆-10;5+3=2+□ ② 1+□=6+3 ③□= 5+5 ④7+2 =□+4 ⑤ 9=□+□+□ ⑥□+□=□+□ ;; 在这里，数学可触摸，可视； 在这里，数学需要不断尝试； 在这里，数学是猜测、操作、观察、记录、归纳、类比、推理等活动，是想象力、创造力迸发的活动。 在这里，儿童将探索无限的可能性！;课; ; ; ;渗透代数思想;分类思想;2020/8/24;2020/8/24;2020/8/24;2020/8/24;2020/8/24;3、课时安排;4、数学实验室;数学实验室设计图;;实验是需要实践的。 活动是可视的：设计、操作、记录、制作模型。;;;; 设想——实验——调整（不断改进） ;;;;;;;几种变式;（1）算一算、比一比，你有什么发现？（实验记录：加数有什么特点？和有什么特点？加数与和之间有什么关系？） （2）想一想、写一写，还能写出这样的式子吗？ （3）想一想、说一说，怎么会有这样的规律？;2.实践操作式实验;你能提出什么数学问题？;想一想：怎样利用这些材料，创造新方法，求出不规则图形的面积？;怎样撒;下图中每个小正方形的面积是1，请你估计曲线围成的不规则图形的面积。;不足一格算半格。;;;11×9;比较三种估测方法，你有什么想说的？;3.探究归纳式实验 ;口算：;验证：;猜想：;数学实验课程建设有哪些初步成效？; 《当代教育家》、《小学数学教师》、《浙江教育报》、《都市快报》等知名杂志和媒体对天长数学实验课程的实施作了相应的报道。;2020/8/24;2020/8/24;天长数学实验公众号;世上原本没有路， 走的???多了， 也就变成了路。 世上原有许多路， 通向不同的远方， 你有你的方向， 我有我的梦想。 未来课堂， 未来之路 路向尝试， 路向探索， 路向儿童， 路向远方。 这是一条无限延伸的 曲折而又春意盎然的 路…… ;Thank You !;怎么摆，天平会平衡？;用你喜欢的方法记录这个平衡。;2020/8/24;2020/8/24