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中学物理课程标准与教材研究 我国物理课程改革历程 第一讲 一、新中国建立后物理课程改革的历程 我国物理大纲和物理教材发展历程，大致经历了以下6个阶段： 1．学习苏联阶段（1949年-1956年） 2. 探索与徘徊阶段（1957年-1965年） 3．十年“文革”阶段（1966年-1976年） 4．拨乱反正阶段（1977年-1988年） 5．改革开放阶段（1988年-1999年） 6．跨入新世纪阶段（2000年-） 1．学习苏联阶段（1949年-1956年） ① 改造旧课程 学习苏联经验 发展新课程 学习凯洛夫的《教育学》 参考苏联教科书，改编 数、物、化等教材 根据苏联经验 制定新的学制 1951年10月，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》 小学改“四?二”制为“五年一贯制”， 7岁入学 1950-1952年，国家改造制定了第一套教学大纲 A. 制定全国统一的课程标准和教学计划 ② 课程教材由国家制定 全国推行基本统一的教材 1950年8月颁发了《小学各科课程暂行标准（草案）和《中学暂行教学计划（草案）》 1951年3月提出普通中学的教育宗旨和目标，并通过《中学暂行规程》以及中学政治等7个学科的课程标准草案 1951年8月通过《小学暂行规程》（1952年颁布），并制定了新中国第一个《小学教学计划》 ② 课程教材由国家制定 全国推行基本统一的教材 1950年9月，新闻出版总署召开全国出版会议，会上确定了这一方针 1950年12月，由出版总署和中央教育部共同组建的人民教育出版社正式成立，承担编辑出版中小学教材的任务 B. 确定了全国统一供应中小学教材的方针 C. 决定成立了国家统一编辑出版中小学教材的专门机构 在这样的政策指引下，教育部于1950-1952年和1956年分别颁发了第一、第二套教学大纲，人民教育出版社1952年和1956年出版了第一、第二套教材。 学习苏联阶段存在的弊端 A. 课程政策的政治性很强 B. 学习苏联经验存在着某种程度的脱离实际和绝对化现象 周恩来总理在1957年6月全国人大一届四次会议上所作的《政府工作报告》中指出: “教育部门在实行改革的时候也发生若干偏差，主要是否定了旧教育的某些合理的部分，对解放区革命教育的经验没有作出系统的总结，加以继承，并且在学习苏联经验的时候同我国实际情况结合不够。” 2．1957年-1965年：全面探索中国社会主义教育时期 1957年-1966年，是中国开始全面探索社会主义建设的十年，在教育上，也开始了自我探索时期。这十年的课程探索，根据当时的政治经济形势，可划分为特点不同的小阶段。 ① 调整放权，允许自编教材（1957-1958） ③ 继续调整，成效显著（1961-1963） ② 再调整，再统一（1958-1960） 1960年下半年，人民教育出版社在张磐石领导下，赶编十年制中小学教材。1963年，人民教育出版社编写的第四套教材重视“双基”，即基础知识和基本技能训练，注重知识的系统性，受到各方面好评，并成为以后30多年我国基础教育的一大特色和优势。 张磐石（1905―2000），人民日报重要创始人，曾任晋冀鲁豫《人民日报》、华北《人民日报》的社长兼总编辑。1949年8月1日《人民日报》升格为中共中央机关报，张磐石任副社长，主持日常工作。 3. 1966年-1976年：教育事业受到严重破坏时期 这个阶段是中国历史上的“文化大革命时期”，由于特殊的历史原因，中小学正常的教学秩序受到严重破坏，教学计划、教学大纲和教材处于无政府状态，中小学教学片面突出政治和联系实际，大幅度削减基础知识，教育质量严重降低。 其一、以前的国家统编通用教材被视为“封资修大杂烩”加以批判；国家不设统一的课程标准和教学计划、教学大纲，也不使用统一的教材，组织了“革命委员会”的省、市，自定课程，自编教材；课程教材建设因“大革命”而一片混乱。 其二、教育教学内容过分强调政治性、革命性，几乎所有的教材都充斥着同学科知识根本无关的内容；片面地强调联系实际，如上海、辽宁等地取消了物理、化学、生物课程，改成了“工业生产知识”和“农业生产知识”等；“物理教材简化为三机一泵（拖拉机、柴油机、电动机、水泵）”，生物教材简化为“三大作物”（稻、麦、棉）等。教材的编写成了任意行为。 自1972年开始，在课程教材建设方面，虽然又做了一些努力，但由于教育部的领导权被夺等原因，根本无法进行课程规划和教材编写。 4. 1977年-1985年：恢复正常教育秩序和初步探索