内环境稳态地重要性教学设计.pdfVIP

教材研习，培训课程作业 内环境稳态的重要性 儋州市长坡中学 吴妹 【教学目标】 知识方面： 1、说出内环境稳态的概念。 2、说明稳态的生理意义。 3 、简述稳态的调节机制。 能力方面： 测定人体体温的变化。 情感态度价值观方面： 1、关注内环境稳态与健康的关系。 2 、运用这方面的知识关爱家人和亲友。 3 、建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。 【教学重点】 内环境稳态及其生理意义。 【教学难点】 内环境稳态及其生理意义。 【教学方法】 问题探究教学法、直观性教学法、讨论法、讲授法 【课时安排】 2 课时。 1 课时授课， 1 课时进行实验。 【课前准备】 1、制作多媒体课件 2、甲烷的化学结构模型 3、“体温的日变化规律”的调查 【教学设计思路 】 说明：本节内容的教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后实验的模式。本教学设计针对课 堂授课部分。 本着“提高生物素养”和“注重与现实生活的联系”的课程理念，本教学设计注重培养学生分 析和解决问题的能力，理论联系实际的能力，力图实现多层次的教学目标。 稳态概念是本节的重点和难点内容， 涉及到的内环境， 内环境的化学成分、 理化性质等很抽象， 而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学中要通过引导 1 学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。通过甲烷中 C 原子的稳定性类比 推理导入课题。然后让学生分析血液生化六项检查化验单；讨论体温的日变化规律；体验内环境理 化性质处于相对稳定状态的事实。在逐步的体验过程中，稳态的概念就呼之欲出、水到渠成，从而 突破重难点。关于稳态的调节机制，因为后面还有进一步的学习，因此在这里只通过“资料分析” 进行简单的介绍，以承上启下。 利用学生的生活体验，分析稳态失调的病例，使学生深刻理解稳态的重要意义，这是本节的另 一个重点内容。在此基础上，让学生讨论保持机体健康的具体做法，使知识的学习真正落到实处。 【教学过程】 第 1 课时 教学步骤 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 新课导入 回顾旧知识 学生回答 启发学生思考 细胞生活在哪种环境中呢？ 回 忆 已 有 知 细胞外液（内环境） 识。 内环境的化学成分和理化性质是什么？ 展示甲烷的化学结构模型 C 原子最外层达到 8 个电子时才稳定，在加 热条件下，甲烷中的一个化学键断掉， C 原子的 最外层只有 7 个电子，不稳定了。 学生倾听 那么内环境会不会和甲烷中的 C 原子一样， 通 过 创 设 情 当条件改变时，出现不稳定状态呢？ 境，激发学生 会，当条件改变时，内环境可能会出现不稳 的内部学习动 定状态，当内环境不稳定时，生命活动难以正常 机。