苏教版数学五年级上册《解决问题地策略》教学设计.pdfVIP

《解决问题的策略—— 一一列举》教学设计 教学目标： 1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列 举找到符合要求的答案。 2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和 价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问 题的成功体验，提高学习数学的信心。 教学重点：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。 教学难点：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。 教学准备：课件、课堂小练习、小棒 (18 根) 教学过程： 一、创设情景，体验列举 1. 谈话：以前在解决问题的时候一般采用哪些策略 ? 【板书】画图、列表、操作 2. 飞镖激趣：如果让你来投一次，可能得几环 ? 【板】10、8、6、0 3. 揭示课题【板书】一一列举 二、自主探究，运用列举 谈话：用一一列举的策略解决一些稍复杂的实际问题。 1、出示例 1，理解题意。 （出示例题）王大叔想用 18 根 1 米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有多 少种不同的围法 ? 师：他用 18 根 1 米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，你想到些什么？ 生：想到了 9，18÷2=9。 师：这 18 其实就是什么？ 生： 18 是长方形的周长。 师： 9 就是？ 生：一个长和一个宽的和。 2 ．自主探究，感悟策略。 师：接下来，你可以用你喜欢的方法来完成。等会，你可以用小棒来摆一摆 操作一下，还可以画画图，然后把你得到的不同情况整理到一个表格里。 现在每个人先思考一下，你是动手摆呢？还是画图呢？ 自己思考好后，开始，然后把你的结果列到这个表里面。 学生独立完成，汇报交流。 3．比较反思，探索规律。 师：同学们有没有注意到， 像刚才这位同学汇报时， 你觉得他说得怎么样？ 生：我认为他说得很好。 师：为什么？ 生：因为他是按规律说的，既不重复，也没有遗漏。 师：对，他是按一定的规律，也就是按一定的顺序（板书）来说的。按一定 的顺序，就会做到既不重复，也没有遗漏（板书）。这点很重要。 师：如果你是王大伯，你会选哪一种长方形来围？ 生：我想选最后一种。 师：为什么？ 生：因为最后一种的面积最大。 师：你还想到了面积。那我们一起来口算一下吧。 （一起口算各长方形的面 积。） 师：的确是最后一种的面积最大。那你有没有发现，同样是 18 米的栅栏围 羊圈，为什么最后一种的面积最大呢？ 生：因为两个最接近的数乘积最大。 师： 4 和 5 最接近，所以面积最大。有没有补充？ 生：越接近正方形，面积越大。 师：是不是有这样的规律呢， 我们一起来画图看一看吧。 （出示各个示意图， 从第一个开始比较。）越来越怎样？ 生：越来越大。 师：刚才在解决这一题时， 我们用了一一列举的策略。 你觉得为什么要用这 个策略？ 生：这样我们就写出了所有的可能。 师：只有列举出所有的可能，才能做到不重复，不遗漏。 三、灵活运用，提升策略 1．学习分类列举。 出示：订阅下面的杂志，最少订阅 1 种，最多订阅 3 种，有多少种不同的订 阅方法？ 师：“最少订阅 1 种，最多订阅 3 种”是什么意思？ 生：可以只订一种，订两种，还可以订三种。 师：也就是从订的种数情况来看， 我们可以把它们分成三类。 （板书：