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如何在地理课堂教学中渗透德育教育 摘要 : 在高中地理教学中渗透德育教育。教师必须把知识传授、 智能训练、德育教育三者有机结合起来 , 才能取得较好效果 , 让学生 有所思 , 有所得 , 真正做到“随风潜入夜、润物细无声” , 从而寓德 育教育于知识教学中。 关键词 : 地理教学 渗透 德育教育 地理课堂教学中通过地理知识渗透 , 严密的逻辑推理 , 师生情感 的互动、和谐的课堂氛围 , 把地理学科中的德育内容充分展示出来。 通过让学生参与社会活动的教学过程 , 达到德育的内化。 一、利用课堂教学 , 实施德育教育 地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科 学 , 既有大量地理事物 ( 或现象 ) 的时空分布 , 即经常说的“地” , 又 有这些事物 ( 或现象 ) 之间的内在逻辑联系 , 即“理” , 作为地理教学 来讲 , 不仅要明确地理事物的分布 , 还有必要弄清知识间的必然联 系 , 并通过归纳、分析、对比等教学方法 , 借助多种教育手段揭示知 识间内在联系 , 帮助学生有效地获得知识 , 提高分析问题的能力和 思维水平 , 自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯 , 从而提高 其德育水平。那么在地理课堂教学中 , 哪些方法可促进学生思维水 平发展 , 又能较好渗透德育内容呢 ? 二、利用“二分法”进行课堂教学 所谓“二分法”就是全面分析问题的方法 , 既要看到总量的有利 方面 , 又要看到总量的不足 , 这样的内容在高中地理教学中相当多 , 并且很多涉及德育内容 ( 尤其是爱国主义教育内容 ) 。例如 : “分析 我国农业发展的自然条件” , 其中中低纬位置、雨热同期、水资源 丰富都是农业发展的有利条件 , 但地形复杂多样 , 山区多 , 平地少 ; 自然灾害频繁 , 又是发展农业的不利条件。又如 , 我国建国后工农业 生产取得了举世瞩目的成就 , 但与发达国家相比还有较大差距、地 区间发展不平衡 , 仍是一个发展中国家 ??等 , 通过这样的分析。才能 正确认识事物 , 全面地考虑问题。成就、优势和有利条件是我们培 养学生民族自豪感、自尊心、自信心的源泉 , 而存在问题、劣势和 不足 , 也使学生意识到作为一个中国公民肩负的责任 , 加深对祖国 社会主义现代化建设艰巨性、长期性和复杂性的认识 , 激发学生发 扬艰苦创业、建设好祖国的使命感、责任感和紧迫感。 三、利用“归纳一演绎法”进行课堂教学 高中地理教学中实施德育的方式和途径选择 , 要依据知识内容 与德育因素的联结方式 ( 即蕴含德育的特点 ) 及学生的思维发展规 律 , 有的学科知识含有德育因素 , 是显而易见的 : 有的学科知识包含 一定的德育因素 , 但它是隐含其中的 ; 有的学科知识包含一定的德 育因素 , 需要在教学过程中分析、归纳