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写出人物鲜明的个性 教学目的 1、把握人物的身份,抓住人物的个性 2、学习描写人物的方法。  方法指导: 要想写好、写活人物,就必须写出人物个性 特征。个性特征指一个人的思想、品质、行为、 习惯等方面的特征。这些特征都是在特定的社 会环境和生活经历中形成的。由于人们的生活 经历和所处的社会环境各不相同,因而个性的 差异性是普遍存在的。人物的个性特征不是抽 象的、不可捉摸的,它存在于人物 及细节等之中。欲表现人物个 性就需要从这几方面入手,选取典型事例,从 来反映人物个性  肖像描写: 肖像描写就是对人物的容貌、神 情、姿态、身材、服饰、风度等进行 描写。“人心不同,各如其面”,人 物的肖像在某种程度上可以反映人物 的身份、地位、性格特征和内心世界 进行肖像描写,最根本的要求是抓住 主要特征,“以形传神”,达到外形 与内情的和谐统一。  肖像描写的方法主要有以下几种: 1、工笔细描。如《故乡》中对中年闰土 的刻划可谓精雕细刻,通过灰黄的脸、很深 的皱纹、红肿的眼睛、松树皮似的手、破毡 帽、极薄的棉衣,表现了闰土遭受摧残的命 2、粗笔勾勒。如《水浒》中描写李逵的 外貌,粗疏几笔就勾勒出一个黑汉子的形象。  3、漫画笔法。如《装在套子里的人》 对别里科夫的描写就是夸张式的,漫画式的, 作者通过别里科夫把一切都装在“套子”里 的外部特征活画出他的顽固、保守,拼命维 护旧制度的特点。 4、侧面烘托。如乐府民歌《陌上桑》, 从行者、少年、耕者、锄者、使君等人见到 罗敷后的种种表现上,烘托出这个少女的美 丽  【例文】 几何老师 跨进学校的第一天,就听见有人悄悄说 “王几何来了!” 我心中立刻充满了好奇。 终于,该他上课了。默默地,他反手在 黑板上画了个极圆的大圆圈。在几十双睁圆 的眼睛和一遍惊叹声中,他接着描绘的圆圈 和三角形的世界,使我想起儿时砌过的积木、 美丽的迷宫和古埃及灿烂的金字塔.  他是神秘的。他的袖口有永远抖不掉的 粉笔灰,嘴里有永远吐不完的圆和角 如果你在校园里碰见他,他手里总捏着 大三角板和大圆规;如果你在街上碰见他, 你会看见他提的篮子是圆圆的,头上戴的帽 子是圆圆的,衣服上的衣兜是方形,矩 形.真是几何的化身呀! 有一天,我嘴里禁不住冒出一句:“王 几何!” —我真后悔。心儿咚咚狂跳着,被 种深深的负疚和崇敬久久地笼罩着.  【评析】 这篇文章是给一位几何老师画像的,作者 善于抓住人物的主要特征,处处着力以形传神 “他反手在黑板上画了个极圆的大圆圈。在几 十双睁圆的眼睛和一遍惊叹声中,他接着描绘 的圆圈和三角形的世界,使我想起儿时砌过的 积木、美丽的迷宫和古埃及灿烂的金字塔. 寥寥几笔,一个水平高、业务熟、学识广的教 师形象立刻跃然纸上。 “他的袖口有永远抖不掉的粉笔灰,嘴里 有永远吐不完的圆和角。”观察多么细致呀, 这正是王老师忠于人民的教育事业,为培养下 代不辞辛苫、呕心沥血的明证。  在校园里碰见他,“他手里总捏着大三角板 和大圆规”;在街上碰见他,“你会看见他提的篮 子是圆圆的,头上戴的帽子是圆圆的,衣服上的衣 兜是方形,矩形.….”真是几何的化身,他把自己 整个身心都倾注在工作里、几何里、学问里了。 作者还从侧面进行了烘托。“我”跨进学校的 第一天就听见老同学悄悄地叫王老师为“王几何” 这一叫法自然是不礼貌的,但另一方面也说明王老 师擅长几何教学已深深嵌入学生的心中。文章的最 后写“有一天,我嘴里不住冒出一句‘王几何’” 但马上“被一种深深的负疚和崇敬久久地笼罩. 于是,一个精于几何教学,忠于教育事业的几何老 师的崇高形象从字里行间鲜明地浮现出来。  二、对话描写(语言描写) 对话,是通过两个人或几个人的交谈, 来刻划人物、发展情节、表现主题的方法。 作为一种叙述描写手段,它主要是用来刻 划人物,如表现人物的性格特征、揭示人 物的内心活动、反映人物之间复杂而微妙 的关系、摹拟人物的神态、语态等等;其 次,还可以用来交待事件线索,发展故事 情节。