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信息技术让语文教学“亮”起来小学信息技术 随着信息时代的来临，信息技术广泛运用于各行各业，对于教 育行业而言，运用信息技术进行课堂教学将成为未来课堂教学的趋势。 对于语文学科来说， 将信息技术与语文学科整合起来， 不但可以实现 教学过程的可视化、 互动化和个性化， 丰富教学形式，优化教学过程， 而且可以培养学生自主学习的能力， 使课堂教学在提高学生整体素质 的同时，焕发出新的生命活力和光彩。下面以我的教学实践为例，谈 谈多媒体信息技术与语文学科整合起来的几点优势。 一、能更有效地激发学生的学习兴趣 《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 心理学认为， 兴趣是积极探索某种事物的认识倾向， 它是学生学习的 动力源，是智能和心理发展的催化剂。由此可见，学生一旦对学习产 生强烈的兴趣， 就会激发其内在的学习愿望和学习动机， 课堂中就会 聚精会神，课后就会努力追源，并对学习乐在其中。现代教育技术通 过形象生动的画面，效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起 学生对所学课文的“兴奋点”，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种 兴趣维持在整个教学活动中，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐 浓；课结束，趣犹存”的境界。 例如在教学语文版七年级上册课文《犟龟》时，我首先展示了 自己根据课文内容精心设计的几幅神奇的明月山风景图， 这引起了学 生的兴趣；接着，我展示了三幅动画――邀请图、乌龟图、小鸟图， 让学生深入学习课文； 然后，我又一一点击乌鸦、 蜘蛛、壁虎及乌龟， 让它们跳出大屏幕说着诙谐幽默的对白， 这些情境让学生对课文有了 整体的认识， 对乌龟的犟也有了基本的认识。 学生观看到栩栩如生的 画面让他们不由自主地展开想象的翅膀，进入别有洞天的童话世界， 随着教学内容的不断深入，学生在无穷的回味中领会了文章的内涵。 由这一次多媒体教学在语文课堂教学中的运用， 我发现先进的教学手 段能有效地培养学生的自主性， 较好地激发了学生的兴趣， 极大地提 高了学生的学习效率。 二、能更有效地丰富语文学习情境 要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情、人情。运用多 媒体技术，可化静态为动态、化抽象为具体，能有效地创设教学所需 的情境，让文章具体可感， 从而激发学生积极的情绪反应和情感上的 主动参与，使课堂教学中相互关联又相互影响的两个方面――教师的 主导作用与学生的主体地位得以充分发挥。 比如在教学语文版七年级上册郦道元的《三峡》一课时，开课 伊始我便用一组三峡风光的 Flash 导入，并配上相得益彰的音乐， 让 学生在感官上饱览三峡雄伟壮丽的美景， 将抽象的文字叙述与生动的 画面结合起来。 待学生进入学习状态后， 我采用一曲班得瑞的钢琴曲 进行配乐朗读， 使学生感受到散文的韵律美和意境美， 激发学生的朗 读情感。然后我充分利用 Flash 课件来演示并引导学生品味： 盛夏三 峡的奔放与热情，春冬三峡的俊逸和悠远，秋日三峡的萧条与忧伤。 告诉学生，正因为有了夏的奔放美，春冬的清悠美，秋的凄婉美，才 构成了三峡绚丽迷人的画卷。 用多媒体技术中的配画朗读、 配画音乐， 可以使静态的文字有立体感，使动态的图画像磁铁一样具有吸引力， 和谐的音乐在教室中飘荡， 学生人情人理。通过创设丰富的学习情境， 充分调动学生的感官，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有 效地投入学习， 不但提高了学生的审美情趣， 而且激发了学生对祖国 壮丽河山的热爱。 三、能更有效地培养