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关键是如何推行素质教育的问题 　 　 　 　　 　 　　 　 　 　　 　 ———周末辅导班探析 家长跟风式让孩子上周末辅导班，这在全国各地尤其是大中城市是比较普遍的。从多数家长的心态和辅导班开设的目的来看，这是一种与素质教育相违背的异常现象。在高考指挥棒的“终极指引”和中小学教育评价机制不够完善不够科学的影响下,学校与学校、家长与家长之间展开激烈的“成绩攻坚战”,让孩子们在“时间加汗水”中修炼;社会部分力量也借机办班、出资料,为“高分争夺战”推波助澜。在这场没有硝烟的争夺战中，学校和家庭疲惫不堪,学生全面发展得不到保障。可畏!可叹! 素质教育喊了许多年,国家也出台了不少关于深化推进素质教育工作的文件和规定。国家的教育方针和这一系列的文件、规定成为推行教育工作的根本依据。然而由于现行教育评价制度不够完善和执行不到位,素质教育推行工作遇到巨大阻力。许多学校置国家相关规定于不顾，围绕提高学科教学成绩，加班加点，对学生实施高强度训练；广大家长对提高孩子成绩趋之若鹜，把孩子的周末安排地满满的，赶这样那样的辅导班、学做这样那样的课外资料。有甚者，看见孩子玩一会就心生焦急,赶忙提示孩子把功夫用到学习上!可见一部分人对待教育的心态已发生扭曲。 校内外一厢情愿式高密度、高强度的训练，一般来讲对提高成绩是有比较明显的效果的。可这种培养模式对学生造成的潜在伤害却往往是难以抚平的:一部分学生被培养成为缺乏创新精神的书呆子,一部分学生则是对学习心生厌恶、失去主动学习的兴趣。这就完全背离了我们实施素质教育的初衷。 素质教育不是不要成绩,但不是一味强调成绩的重要性。成绩重要，可要取之有“道”。不能不顾学生道德素养、身体素质、美学修养等的培养而孤注一掷抓分数。为消除应试教育影响，保证学生在德智体美协调发展，近年来,国家教育部相继推出了校园集体舞、京剧进课堂、冬季长跑等素质教育“大手笔”。但是，每项措施出台,都引起社会巨大争议。主要争议一是学生是否有时间、学校是否有场地来完成,二是学生个性差异很大，是否都喜欢集体舞、京剧和长跑。 “学生个性差异大”的理由还可以理解,不过你弄一个更加灵活的替代方案可以了吧！拿“学生没有时间”做挡箭牌的,就不可以原谅了。德智体美要兼顾,在校时间要合理分配。难道所有时间都要用在提高分数上吗? 教育的目的是促进人的全面发展!学生在学校要上课也要休息,要学习也要活动（包括体育锻炼等），要紧张(高效率学习)也要放松……难道为了提高成绩就可以置其它于不顾了么?如果一个人真的如此,那么他(或她)走出校门将无所适从，将只有按部就班不会开拓创新、只会看家守业不会变法创业…… 客观的说,是考试制度与就业观念决定了家长的态度。现实的考试制度和就业状况逼着他们把孩子逼到应试教育的路子上。孩子能否考上一个名牌学校,是家长最关心的。我们无法去指责家长过于功利的做法。教育行政部门急于推进素质教育,一项不行改推另一项，而家长与一些学校则认准“分数决定命运”，不顾全面发展,一心追求高分，导致学生负担不降反升。从长远来看，这对孩子是十分有害的。 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。因此说,必须坚定不移的推进素质教育，必须采用标本兼治的办法根除与素质教育相违背的种种现象和做法。 在学校里，文件传达了,规范上墙了,措施制定了,不等于你真的走上“素质教育“之路,关键在落实!表面上不公布学生成绩了，背地里还是把成绩摆在第一位；表面上不以教学成绩为对教师的唯一评价标准，实际上还是把教学成绩当作评价教师的决定性因素;表面上高喊全面发展，实际上根本没有把德育体育等放在心上……如此等等绝不算做搞素质教育。 推进素质教育,就各级政府和教育行政管理部门而言，需要真正树立符合素质教育要求的评价观念，真正做到不以“升学率”为唯一标准来评价教育质量。笔者以为,当前重点要做好考试制度与综合素质评定相结合的文章。考试分数和综合素质评定分数要各占一定分值，这是避免“应试教育”、深化素质教育最具效力的可操作的手段。 就学校而言，推进素质教育，首先应该重新学习和深入领会国家关于素质教育的文件精神,立足于为学生终身发展奠基,摆正德智体美的关系,树立全面发展的观念，落实好推进素质教育的各项具体措施。笔者以为,当务之急是要改变对教师工作的评价办法,从把考试成绩作为主要评价依据转变到“德育为先、（德智体美）有机融合、以学科学习兴趣培养为重要内容。要切实抓住新课程改革这一切入口,加快课堂教学改革。广大教师要切实转变理念,处理好“刻苦学习与愉悦体验”