关键性学习资源的提出和利用.docVIP

如何利用关键性学习资源 信息技术主要是以操作电脑为主的学科,学生也容易在实际操作中得到学习兴趣,这应该说与授课的内容有关，如果是基础概念性的知识，我们往往不能充分调动学生的积极性,而且经常会得到学生的反感,以至于教师不能很好地完成教学目标，学生也不会完全理解吸收所学概念。在网上学到一种教学方法,特别适合解决上述情况，即关键性学习资源。 关键性学习资源首先是为学生而设,供学生在学习时使用,可帮助学生解决学习中的困难，提高学习效益，同时拓展知识及技能。因为关键性学习资源展示出的是学生的、具体的和经验性的事例，所以学生可通过对照直接用于学习,不用进行从师到生的信息转换,不涉及转换率的问题,效益自然高。 关键性学习资源可能还会包含一定的教学素材、教学方法甚至背景介绍、问题起因的描述等，可能有学习目标、学习活动设计、达标练习和推荐题目等， 还可能隐含贯穿这些要素的知识线、能力线、学习方式、和创新思维等，并且会将后者有机地融合在前者之中。　 一、要突出以学生为本,让学生的各种学习活动贯穿于整个过程,阅读、观察、记忆、对比、思考、讨论、整理、联想、推理、交流、归纳和总结等，可以列一大串。当然,教师也不能失业，但地位有点 “动摇”,仅是学生学习的促进者、信息提供者和指导者。 二、要突出关键性,必须是学习内容中的重点、 难点，对完成学习任务、掌握相应的知识至关重要。 三、要突出 “实”字，实是灵魂,应当是学生学习的实录,且是可重现、可借鉴的事实。关键性学习资源可以由教师来写,前提是教师已从学生中找到足够正确的原始资料,如通过批学生的作文、看学生的周记、阅学生的书信、收学生的邮件、听学生的议论和读学生的帖子等方式获得第一手资料。当然要注意学生必须是自愿的,且要为学生保密。 教学案例：?当电脑变成了电话——网络设备原理的理解 　路由器、交换饥和集线器是组成网络的主要设备，网络基础章节虽然内容不多．要求也不高，却是学生进一步深人了解网络的关键。相对于学生所学的内容来说,这些设备的原理比较深且理论性较强,学生很难将这些概念与具体操作联系起来，形成了学习难点。本案例借用学生熟悉的电话网的概念来完成对电脑网络设备的理解。 授课内容： 我们将一栋大楼比作局域网，每个房间里都住有一个人,每个人可以看成是主机,房间的号码就是网卡的物理地址,即ＭＡＣ地址,房间里的人 (主机)人手一个对讲机进行交流，由于工作在同一频道，所以一个人说话，其他人都能听到,这就是广播（向所有主机发送信息包)。 但是,只有目标人才会回应，其他人虽然听见但是不理(丢弃包)，这些能听到广播的所有对讲机设备就构成了一 个集线器 (ＨUB）。每个对讲机都像是集线器上的端口。大家都知道对讲机在说话时是不能收听的,必须松开对讲键才能收听,这种同一时刻只能收或者发的工作模式就是半双工。而且，对讲机同一时刻只能有一个人说话才能听清楚,如果两个或更多的人一起说就会产生冲突，都没法听清楚,所以这就构成了一个冲突域。 有一天，楼里的人受不了这种低效率的通信了,所以升级了设备,换成每人一个内线电话,每人都有一个内线号码　(逻辑地址即ＩP地址)，所有内线电话设备就构成了一个交换机 (SWITCH)。每个电话都相当于交换机上的一个端口，电话在接听的同时可以说话，这样的工作模式就是全双工。我们都知道电话是点对点的通信设备,不会影响到其他人,起冲突的只有两端说话的人而已，所以,原来集线器的整个大的冲突域被分割成若干小冲突域,这就是交换机比集线器性能更好的原因之一。 又过了一段时间，楼里的人想和旁边的楼联系，于是他们拉了一条电话线连到旁边的楼去了。我们都知道，拨打外线要先拨０到总机，然后才能拨目的号码出去,这个总机就相当于路由器了。而你拨的号码也是对方总机的号码，之后才能再拨分机号码转到目的分机上去,总机用来找到对方的总机　(择路),并且将内线电话转成外线号码 (NAT网络地址转换)，这就是路由器的主要用途了。而这样的千千万万栋楼都通过错综复杂的线路相互连接起来，就构成了Ｉnternet。 ＩＰ地址有私有IP和公网IP之分,就像同一座大楼内线电话之间只要拨打内线号码即可通信,内线号码可以自定，只要在这栋楼内不重复即可，别的楼也可以自定同样的号码,不用担心楼与楼之间内线号码重复而发生冲突。这个内线号码就相当于私有ＩP（在TＣＰ/IP协议中规定了一些网段专作为私有IP,这些网段不会在公网上出现，如:192.168．0.0~192.１68.25５.255这个C类网段)，而总机的外线号码就相当于公网ＩP,要由电话局 (好比ISP）来分配。 　 到此，我们的难点讲授完毕，再结合关于路由器、集线器、交换机的网络连接的图片展示给学生，让学生更直观地认识这些网络设备,更深入地理解它们的作用。 关键性学习资源的突出特征是