抗日战争的爆发图文教案.docVIP

　　　　　　 课 题 抗日战争的爆发 教 师 刘占军 时 间 _ _2006-2-14 __ 班 级 21-22、 29-30班 教学目标 知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握卢沟桥事变；中共发表抗日通电；“八一三事变”和国民政府发表自卫宣言；红军改编为八路军和新四军；抗日民族统一战线建立；淞沪会战；太原会战和平型关大捷；徐州会战和台儿庄战役；国民政府片面抗战路线及其后果；中共洛川会议制定全面抗战路线；敌后抗日根据地的开辟；《论持久战》发表的背景和主要内容。 能力方面：（1）通过引用反映“七·七事变”后国共两党抗日态度的资料，师生分析讨论，培养学生对史料的再认识和分析能力。（2）通过对抗战初期中国社会矛盾的变化和各种政治力量态度变化的分析讨论，培养学生用历史的观点和阶级分析的观点分析历史问题的能力。 情感态度与价值观：（1）通过对抗日战争初期史实的学习，让学生认识到：中国的抗日战争，是在抗日民族统一战线的旗帜下进行的全民族的抗战，正面战场和敌后战场在对日作战上是互相配合的。（2）通过学习中国共产党在抗日战争初期倡导抗日民族统一战线，实行全面抗路线，开辟敌后战场，激发学生热爱中国共产党的感情。（3）通过学习抗战初期中国军民英勇抗战的史实，让学生明辨是非，具有鲜明爱憎观和正义感，激发学生爱国主义情感。 学法指导方面：（1）通过对抗日战争初期中国社会各阶层对抗战态度的分析，引导学生学会类比联想。（2）通过对《论持久战》的学习，引导学生学会矛盾分析的方法。 重点难点 重点： （1）抗日民族统一战线的确立是重点。卢沟桥事变是全面抗战的开始，日军的全面侵华引发了中国社会矛盾的变化，各种政治势力对比产生形形色色的反映。抗日民族统一战线的正式确立是中国历史发展的必然，也是世界法西斯斗争的重要组成部分。重点学习这一部分内容既有利于培养学生分析问题的能力，以有利于引导正确价值观的形成。（2）《论持久战》的发表是重点。通过对经典著作的学习，不仅为以后各节抗战史的学习打下基础，而且能够培养学生分析问题的能力，同时使学生认识到学习正确的理论，正确的分析问题的方法，对我们每个人都很重要。 难点：国共两党实行不同的抗战路线的原因是难点。两条不同的抗战路线始终贯穿抗战的全过程，并影响着抗战的前途和中国的命运。在阐发抗日民族统一战线形成的过程中，学生容易忽略国共两党不同的阶级属性和当时不同的政治地位。在这里对学生进行共性与个性、偶然性与必然性的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育是必要的。 教学设计 　　利用多媒体素材创设历史情景，使学生对历史史实整体感知，线索明确；利用历史资料，引导学生探究思维，重点剖析、难点突破；通过针对性练习机辨析，做到巩固基础知识，提升解题能力；通过课堂总结，联系现实，培养正确的情感态度价值观。 四、教学过程 Ⅰ．诱思导语―――温故知新、激发情趣 从今天开始我们一起来学习抗日战争的历史。1931年“九一八”事变后，日本大举侵华，中华民族开始了反对日本侵略的斗争。卢沟桥事变标志抗日战争全面爆发。 播放歌曲《大刀进行曲》 利用多媒体课件分析本单元知识体系和阶段特征。 结合《世纪金榜》网络构建，熟悉本课内容，掌握重点知识。 重要时间：1937.7.7；1937.8.13；1937.12； 重要事件：卢沟桥事变、八一三事变、淞沪会战、太原会战、平型关大捷、南京大屠杀、徐州会战、台儿庄战役、洛川会议； 重要地名：北平、宛平、卢沟桥、庐山、南京、华北、华东、上海、山西、平型关、忻口、重庆、徐州、临沂、台儿庄、武汉、广州、洛川、延安； 重要人物：蒋介石、毛泽东、朱德、彭德怀、叶挺、项英、林彪、李宗仁、 特定名词：国策基准、第二次国共合作、抗日民族统一战线、八路军、新四军、国共合作宣言、全面抗战路线、片面抗战路线、游击战争、抗日根据地、亡国论、速胜论、《论持久战》、人民战争； Ⅱ．直面历史―――整体感知、梳理线索 一边讲解本节课知识内在联系和因果关系，一边板书本节课知识结构框架，一边展示相关的图片等多媒体素材。 板书 视频：《南京大屠杀》 图片：卢沟桥事变、中共通电、蒋介石庐山谈话、朱德彭德怀、淞沪会战、毛泽东写作《论持久战》 Ⅲ．重点剖析―――探究思维、挖掘钻研 1、七七事变 背景分析：引导学生分析课本引言第一部分 必然性：历史上的既定方针 华北事变后的准备：国民经济军事化，“国策基准”政策 1937年经济危机打击。 外部条件：欧洲法西斯侵略，英法美无暇东顾 蒋介石政府抗日政策摇摆不定。 引导学生回顾历史上日本侵华过程及原因。 利用课件《卢沟桥事变示意图》分析日军首先在卢沟桥发动全面侵华战争的原因。