安塞腰鼓导学案学用.docVIP

《安塞腰鼓》导学案 科目 七年级下语文 课题 《安塞腰鼓》刘成 课型 新授 班级姓名 1 / 8 章 学 习 目 标 知识与技能： 1、能有感情朗读课文，感受文章的激情和气势。 、能理清文章脉络，把握文章内容。2 、理解排比、反复修辞在文章中的作用。3 过程与方法： 、通过质疑问难、小组谈论、全班归纳的方法进行探究性学习。1 、自主收集、整理、交流课文有关的背景资料。2 情感、态度与价值观： 理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。 学习 重点 1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2、整体感知，理解文章的内容。 学习 难点 1、理解排比和反复的修辞手法及其作用。 2、理解文中重点句子的深刻含义。 教案 准备 1、教师：?、腰鼓的表演片段?、课文朗读视频 2、学生：?、掌握生字词 ?、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况 学习 课时 二课时 学法指导【】《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。文章语言如诗如画，极富音乐美。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。学习时要通过有感情地诵读，品味文章语言的音乐美、画面美和力量美，掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作 用。 【知识链接】2 / 8 刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 【课前预习案】 一、收集介绍安塞腰鼓的有关资料。 二、查工具书，完成下列习题 、给加线字注音 仁奋羁 杂 然淋磅暗 缚 、解释下列词语。2 亢奋： 蓦然： 叹为观止： 大彻大悟： 3 / 8 戛然而止： 【课内探究案】 （教师准备）一、欣赏有关介绍《安塞腰鼓》的影视资料。 二、感情朗读、体悟情感。 、欣赏《安塞腰鼓》的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 1注：请大家在听的过程中注重重点字词的正确读音并品味文章的感情基 调，可小声跟读。 、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句。 2 四部朗读法、慢，慢而有情。③、快，快而不乱。④、稳，稳而有、大，大而不喊。?? 度。大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。 3、小组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充沛，气壮山河。 三、品读赏析，学习句式。 1、知内容 请学生分组品读，根据文中描述用“的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，（可填词、短语、句子）用文中的词句来回答。 4 / 8 、明结构2大部3 ”可分成 —— 文章按“鼓响前—— 个角度来展示腰鼓舞的艺术魅分。第二部分为文章的主体部分，分别从4 力，且这个角度的分水岭都是一句话：4 、内容赏析 3布置分组朗读，寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用 “好在，你看（听）”句式叙述。 ①、学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用 4、品味语言 “我喜欢 一句，因为。”的句式进行评点。 ②、学生间互相交流。 ③、教师作适当的归纳。四、深入理解，互动释疑。 、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那 1是什么“束?么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?)缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲” 5 / 8 、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯 2过着贫困生活的农民，哪里来的那! (体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量?)么强大的力量 为什么“多水 ( 3、多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。?)的江南”打不得这