数学与信息技术.docVIP

PAGE PAGE 4 附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育学会2018年教育教学科研论文、 教学（活动）设计征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）：小学数学 论文题目 浅谈信息技术与数学深度融合在课堂教学中的应用 作者姓名 刘波 学校名称 兴义市乌沙镇佳克小学 课题组 成员姓名 学校地址 黔西南州兴义市乌沙镇大兴寨村佳克组 　 联系电话 固定电话： 0859-3623076 移动电话在数学课堂中合理运用信息技术，能使学生的学习兴趣盎然，使抽象的数学问题具体化，枯燥无味的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的知识的传授和令人愉悦陶冶的知识融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度的提高课堂教学效率，信息技术的灵活应用不仅优化了课堂教学结构，同时也促进小学生的认知心理和智力的发展，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理 5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理10.通用技术11.小学语文 12.小学数学 13.小学思品 14.小学英语 15.小学科学 16.中小学音乐 17.中小学体育与健康 18.中小学美术 19.中小学信息技术 20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。 浅谈信息技术与数学深度融合在课堂教学中的应用 【摘要】在数学课堂中合理运用信息技术，能使学生的学习兴趣盎然，使抽象的数学问题具体化，枯燥无味的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的知识的传授和令人愉悦陶冶的知识融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度的提高课堂教学效率，信息技术的灵活应用不仅优化了课堂教学结构，同时也促进小学生的认知心理和智力的发展，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。 【关键词】信息技术 小学数学课堂教学 运用 随着信息时代的迅速发展，信息技术教学丰富了媒体表现形式、强大的教学交互式功能、可拓展的知识信息链接和自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、激发学生的学习兴趣、培养学生创造思维有着传统教学无法比拟的优势。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是一种以鲜明的特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。 一、利用信息技术辅助教学，培养学生的思维能力。 在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供丰富的想象机会，以开发学生的创新潜能。信息技术进入数学课堂，使教学环境焕然一新，教学中可以把课堂还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，激发学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地产生创新的火花。数学课堂中巧用信息技术辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，恰当创设教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生的思维能力的发展。 二、利用信息技术创设探究情境，激发学生的兴趣。 儿童心理学家告诉我们，小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，创新思维的发展很大程度借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中，运用信息技术的优化组合，创设出激发学生兴趣的情景，引导学生观察、探究。比如在教学数据的收集和整理时：让学生利用课余生活，统计上学路途中10分钟内各种车辆通过的数量，制成统计表和条形统计图，再利用电脑创设情境，把课本上的图变成实景，动画显示出一辆辆轿车、大客车、货车通过这段路口时的情景，学生处在安全的情境中收集相关数据，解决了课本难以解决的问题，学生的注意力也比较集中，学习兴趣浓厚，充分体现了学生实地动手的能力，很自然地步入积极思维的状态之中。 三、信息技术突出重点、分化难点，促进学生知识的内化。 小学生遇到重难点往往不容易解决。这时应用信息技术辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协调利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，