培训综合评的价的方法.ppt

建模培纠 综合平方法 在数学的应用 数学建模  建模培纠 1.1.1背景 在日常生活和实际工作中,我们经常会遇到需要考虑多方 面的因素,综合分析比较后做出决策的实际问题.譬如 在打算购买电脑之前,首先要了解一下市场上所销售电脑 的品牌、档次、质量、价格等情况,然后再依据自身的经 济状况和对电脑的使用要求,选择一款总体上适用的电 脑.再有,一个企业研究制定未来新产品的开发策略, 要综合考虑自身的研发能力、投资能力、市场潜力、预期 效益、营销能力和可能的风险等方面的情况,通过做综合 评价来为领导的决策提供依据.类似地,还有投资公司的 组合投资问题、学校的教学质量评价问题、学生综合素质 的评价问题、科研单位优秀人才的选拔任用问题、服务行 业信誉的评估问题、环境状况的评估问题等等,诸如此类 的问题都是属于综合评价问题 Yelow tiet coeewuameg techical irritate  建模培纠 ·这类问题的解决过程就是一个综合评价的过程, 所谓的综合评价是指对评价对象所进行的客观 公正、合理的评价.具体来说就是对一个复杂系 统的多属性、多个因素的指标数据信息,应用定 量方法对薮据信息进行加工和提炼,以求得研究 对象优劣等级的一种评价方法.其目的是根据系 统的属性判断评价对象的优劣,并进行综合排序 或分类.综合评价是决策的前提,正确的决策源 于科学的综合评价.因此,综合评价方法在政治、 经济、军事、社会管理,以及工业、农业等科学 研究领域中具有重要的应用价值和广泛的应用前 景 Yelow tiet coeewuameg techical irritate  建模培纠 数学科学在实际中的重要地位和作用已普遍地被人们所认 的生命力正在不断地增强,这主要是来源于它的应 用地位.各行各业和各科学领域都在运用数 或是建立 在数学基础之上的,正像人们所说的“数学无处不 成为不可争辩的事实.特别是在生产实践中运用数学的过 程就是一个创造性的过程,成功应用的核心就是创新.大 学是人才培养的基地,而创新人才培养的核心是创新思想 创新意识和创新能力的培养.数学建模本身就是一个创造 性的思维过程,从数学建模的教学内容、教学方法,以及 数学建竞赛活动的培训等都是围绕着一个培养创新人才的 核心这个主题内容进行的,其内容取材于实际、方法结合 于实际、结果应用于实际.总 知识创新、方法创 新 结果创新、应用创新无不在数学建模的过程中得到体现, 这也正是数学建模的创新作用所在  建模培纠 另一方面,现有的科技人才可以分为工程应用与理论研究 两大类,从某种意义上来讲,工程与理论存在着客观的对 立.特别是工程与数学、工程师与数学家之间在处理问题 的方式方法上都客观地存在一些不同或对立的观点,于是 者之间在具体问题上缺乏共同的沟通语言.对于数学建 模和数学建模的人才可以在工程与数学、工程师与数学家 之间架起一座桥梁,能 者之间建立起共同语言,使沟 通无限.因为数学建模的人才具有 特有的能力--双 向翻译能力”,即可以将实际问题简化抽象为数学问题 建立数学模型;利用计算机等工具求解数学模型,再将 求解结果返回到实际中去,并用来分析解释实际问题.这 就使得工程与数学有机地结合在一起,工程师与数学家之 间可以无障碍地沟通与合作,这也是使得近些年来能起这 种桥梁作用的数学建模和数学建模人才倍受欢迎的主要原 因  建模培纠 为了更好地培养和选拔人才,数学建模竞赛应运而生, 1985年美国率先创设了一年一度的美国大学生数学建模通 讯竞赛,即MCM(1987年前全称是 Mathematical Competition in Modeling,1988年改全称为 Mathematical Contest in Modeling,其缩写均为MCM),自1992年我国首 次组织全国大学生数学建模竞赛以来,每年的参赛规模平 均以大于20%的速度增加,1999年起又增加了大专组的 竞赛,到2010年已发展成有来自33个省、市、自治区(包 括香港和澳门特别行政区)及新加坡、澳大利亚等国内外 1193所高校的17261支代表队、逾5万人参加的比赛规模, 是目前全国高校中规模最大的课外科技活动之  建模培纠 分析历年全国大学生数学建模竞赛的参赛 题目及解决问题的方法,不难发现综合评 价法己广泛地在建模活动中使用,如 2002年D题“赛程安排”问题,2004年D 题“公务员招聘”问题,2005年A题“长江 水质的评价与预测”问题,2005年C题“雨 量预报方法的评价”,2008年D题NBA赛 程的分析与评价,20