五年级数学学科综合实践活动方案（2020年最新）.pdfVIP

五年级数学学科综合实践活动方案 第九小学 官小华 指导思想： 综合实践活动课与数学学科联系起来；在设计上以趣味性、活动性、 差异性和实践性为主要实验原则；在活动形式上；与学科结合；与家庭生 活结合；采取个体活动；小组活动和集体活动相结合；学生通过观察、访 问、调查、制作、实验、游戏、比赛的探究活动；以及运用言语、文字、 图像、动作等表现自己活动过程的思考和交流活动；完成自己的学习目标； 从而丰富学生的知识和情感体验；培养学生创新精神和实践能力 . 学生分析： 从整体上看；班里将近八分之一的学生思维比较活跃；动手动脑能力 比较强 . 将近二分之一的学生的操作能力一般；在这部分学生当中；有的学 生不喜欢动脑动手；思维有惰性；习惯于被动的接受知识；有的学生虽然 喜欢动手操作；但没有目的性；不会观察；不会思考 . 另外；将近四分之一 的学生；综合实践能力较差；需要教师的指导和同学们的帮助 . 课程目标 １、情感目标：通过开展综合实践活动；培养学生对社会生活的积极 态度和参与综合实践活动的兴趣 . ２、知识目标：了解数学知识在生活中的运用 . ３、能力目标：使学生具有基本交往协作能力、观察分析能力、动手 实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力 . 活动要求： 1、以转变学生的学习方式为出发点 . 研究性学习是对传统的接受式学 习的一种变革；实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么 高深的研究成果；而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验； 受到新的方法的熏陶；从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式； 实现学习方式的有效转变 . 2、强调知识的联系和综合运用 . 由于研究性学习涉及的学习内容大多 来自学生周围的现实生活；许多问题自身带有很强的综合性；这些问题的 1 / 5 解决自然要求学生调动多方面的知识；并综合运用这些知识于问题解决过 程中 . 3、注重过程 . 淡化知识目标；强调对过程的参与、理解与体验；是研 究性学习的一大特色 . 从课程的实施与评价两方面来看；注重学习者对过程 的参与和在过程中的表现；都应是研究性学习坚持的一条基本原则 . 在这个 意义上甚至可以说；对研究性学习而言；学生的广泛参与就是目的；在过 程中获得了积极的体验就是成功 . 4、强调开放 . 从课程建设的角度看；综合实践活动作为一类正规课程； 必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材 料 . 但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他 类型课程的一个基本特点：开放性 . 因此；综合实践活动和研究性学习的目 标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性；为师生自主选择活动和创 造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间 . 5、重视师生互动 . 正因为研究性学习具有很强的开放性；因此实施过 程中的师生互动就成为一个非常重要的问题 . 研究性学习要求师生之间建 立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生； 学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令 . 在开放的情境中；师生 将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体；依赖自己的智慧和创意； 在交互过程中共同构建课程的内容；设计实施的方案；完成课程的评价