教学设计藻类苔藓蕨类植物.docVIP

教案设计 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 一.本节提示： “生物圈中的绿色植物” 是课程标准中的第四个一级主题，其中藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的，形态结构特征相对简单，本节既是学习绿色植物的开始，又为八年级学习“根据生物的特征进行分类”及“生物的进化”奠定基础。在学习知识的同时，要学生关注这些植物的生存状况、增强保护环境的意识。 通过学习，教师要帮助学生形成以下重要概念： 生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。这四大类群植物的生活环境不同，形态、结构有明显差别，在生物圈中都有重要作用。藻类、苔藓和蕨类植物依靠孢子繁殖。 二.教案目标： 知识目标： 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。 2．举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。 3．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。 能力目标： 1.培养学生观察探究、合作交流、语言表达等能力。 2.学会综合归纳、对比分析的方法。 情感目标： 关注生物圈中这些植物的生存状况，增强环保意识。 三.教案重点与难点： 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 四.教案策略： 教师提供大量实物和图片让学生通过观察、实验等活动，自主探究讨论，培养学生观察能力、综合分析能力和语言表达能力。 关于“藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其生存状况”，提供文字资料，让学生讨论分析，增强环保意识。 五.课前准备： 1 / 4 学生：搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类关系的资料。生物课外小组同学做出鱼缸中的一滴水临时装片（含有藻类植物）。 教师：盆栽肾蕨、铁线蕨、海带、紫菜、水绵、鱼缸、长有苔藓的盆景等实物；放大镜，显微镜，衣藻永久装片，水绵永久装片。藻类、苔藓和蕨类植物信息记录表。 六.教案过程： 环节一、导入新课，挖掘“前概念”： “同学们，日常生活中，你见过哪些绿色植物？你能说出它们的名字吗？”再提示：“有不开花的绿色植物吗？” 补充信息，引入课题： 视频展示——多种多样的植物。 在生物圈中已知的绿色植物就大约有50余万种， 数量如此之大，我们现在无法一个个地展示，但是科学家根据绿色植物的形态结构、生活环境，把它们分成四大类群——藻类、苔藓、蕨类、种子植物，这样的分类有利于我们的认识和学习。 接下来我们一起学习有关藻类、苔藓和蕨类植物的知识。 展示课题——第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 环节二：资料展示，实验探究，形成正确概念 以组为单位，探究藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，生活环境及与人类生活的关系，并下发信息记录表(附表)。 一、 藻类植物 提供资料如下： 1、 长有绿膜的鱼缸 2、 鱼缸中的一滴水临时装片（含有藻类植物） 3、 衣藻永久装片，水绵永久装片 4、 浸在水中的海带、紫菜 5、 衣藻和水绵模型 6、 碘、琼脂（带有包装说明书） 7、 视频：观察一滴池塘水中的藻类植物 通过观察，让学生自己提出问题，教师适时提示：“它们有什么共同点？”“生活在哪里？”“与人类的关系怎样？”并让学生及时记录到表格中。 学生会提出很多问题，例如：显微镜下的这个是什么？它会动的，是动物吧？是藻类植物吗？海带这个是根吧？这个不是叶脉吗？ 补充资料——图片展示： 1、 藻类植物通过光合作用， 释放氧气占空气中氧气含量的90%。 2、 海带可以治疗大脖子病。 3、 螺旋藻作为营养品 4、 碘、琼脂的制作来自于藻类植物 5、 赤潮与藻类的关系 6、 微藻与生物柴油 教师和学生一起总结归纳出藻类主要特征，及与人类关系，填入表格（附表），形成正确概念。 二、 苔藓植物 提供资料：长有苔藓的盆景，葫芦藓及其生活环境的图片， 新闻调查资料：某地修建了一座燃煤火力发电厂，几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植2 / 4 物都不见了，调查后发现正是这个发电厂的原因。 结合学生的生活经验，导思“你们见过这种植物吗？在哪里见过？”通过学生介绍，导思“为了适应阴湿的陆地环境，苔藓植物与藻类植物相比较，形态结构方面发生了哪些变化呢？” 在学习了藻类植物特征后，学生运用比较的方法，根据资料及教师导思，讨论、分析、交流，得出正确概念，填入信息表（附表）。 三、 蕨类植物 提供资料：盆栽肾蕨、铁线蕨，图片资料（卷柏、贯众、满江红、桫椤、煤） 让学生运用比较的方法，找出与藻类植物和苔藓植物的区别。 导思：“同样的潮湿环境，为什么苔藓植物长的矮小，可是蕨类植物却如此高大呢？”得出蕨类植物结构特