函数与方程教学设计示例.docVIP

PAGE PAGE 7 《函数与方程思想》教学设计示例（1） 齐宗锁（宝鸡石油中学） 吴晓英（宝鸡金台区教研室） 摘要：函数与方程思想一直是高考的重点内容之一，在近几年的高考中，函数思想主要用于求变量的取值范围、解不等式等。本教学设计通过追溯课本,明确思想；体验高考,建构思想；典例分析,深化思想；错误剖析,反思思想；课题小结，完善思想；反馈练习，应用思想六个环节来参悟函数与方程思想，让学生恰当的设方程，建函数，能有意识的应用函数与方程思想解题，明确知识间的内在联系，提高思维的深刻性与思辨性，体验数学的理性美。（发表与《中学数学教学参考2013.1.2期） 关键词：明确、建构、深化、反思、完善、应用 1 考情与学情分析 1.1 考情分析 纵观近几年的高考试题，函数的主干知识、函数知识与其余知识的综合应用以及函数与方程思想等的考查，一直是高考的重点内容之一.在高考试卷上，与函数相关的试题所占比例始终在20%左右，且试题中既有灵活多变的客观性试题，又有一定能力要求的主观性试题.函数与方程思想是最重要的一种数学思想，高考中所占比重比较大，综合知识多、题型多、应用技巧多.在高中新课标数学中，还安排了函数与方程这一节内容，可见其重要所在. 在近几年的高考中，函数思想主要用于求变量的取值范围、解不等式等，方程观点的应用可分为逐步提高的四个层次：（1）解方程；（2）含参数方程讨论，（3）转化为对方程的研究，如直线与圆、圆锥曲线的位置关系，函数的性质；（4）构造方程求解. 1.2学情分析：经过第一轮复习，学生基本掌握了有关函数与方程的一些基础知识，如函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性、对称性、最值、图象变换等，系统的学习了如一次函数，二次函数，幂函数、指数函数、对数函数、三角函数以及定义在正整数集或子集上的特殊函数（如数列）等的图像与性质，并在学习函数知识的同时，对方程也有一定的体会，但是部分学生对函数与方程思想的认知，感悟，应用还是零散的，片段式的，不能从学科整体角度和思维价值方面去把握，针对性不强，不能从提纲挈领的去解决问题，特别是构造函数与方程的创新意识与实践能力不强. 2 教学目标 2.1 知识与技能 理解函数与方程思想含义及蕴涵的一般解题思路，恰当的设方程，建函数，能有意识的应用函数与方程思想解题. 2.2 过程与方法 通过回归课本,并从不等式、解析几何、立体几何、导数、数列等方面知识交汇点处的典例分析，使学生感悟和反思函数与方程思想，打通知识间的内在联系，提高思维的深刻性与思辨性. 2.3情感态度和价值观 通过复习整理,使学生对函数与方程思想有一个全面的认知,体验数学的理性美. 3 教学的重点与难点 重点：借助有关初等函数的图象性质，解有关求值、解(证)方程(等式)或不等式，并构造函数把所要研究的问题转化为相应的函数模型,以及利用方程或方程组的观点观察处理有关参数的取值范围等问题；感受函数与方程思想,提高函数与方程思想的应用能力. 难点：函数与方程思想的理解和应用. 4 教学过程设计 4.1 追溯课本,明确思想 例1： （1）（北师大版教材《必修１》B组第1题的第3小题）设则 Ａ． Ｂ．　Ｃ．　　Ｄ． 设计意图：这是一道比较大小的选择题，意在让学生能回归到指数函数上，利用函数的单调性来解决问题，使得学生在比较大小中初步明确函数思想，并启发学生回归课本进行研究。 师生活动：教师投影题目，给学生思考的时间，让学生尝试完成，然后师生一起探讨如何通过化归，将比较大小的问题转化为函数的单调性比较大小的问题. 实际上,函数的思想其中一个重要的方面就是建立函数关系,并运用函数的图象和性质去分析问题、转化问题使问题获得解决,而此题就是让学生感受和体验应用函数思想解决问题的方法,过程中使得学生初步明确比较大小中函数思想应用特点. 解：选D∵，（化异为同，为应用函数解决问题创造条件） 又知函数在上是单调增函数， ∴ （重点探讨为什么选择，根据题目条件，选择建立函数来解题，是解决问题的主要方法之一） （２）（北师大版教材《必修１》Ｂ组第一题）证明方程在区间内至少有两个实数解． 设计意图：这是一道讨论方程解的个数问题.实际上就是让学生看到是讨论函数的零点问题，即把方程的左端看成一个函数，通过确定一些函数值的正负来确定方程的解的个数.明确在讨论方程解的问题上设函数的方法，并再次明确函数思想. 师生活动：学生适当的讨论，建立函数，计算的函数值，明确应用函数思想解决问题的思路方法. 能从方程问题中联想到相应的函数，并利用函数来解决问题，是本题讨论的关键. 解：设，则， 下解略. (3)（北师大版教材《必修１》B组第3题的第2小题）解方程. 设计意图：方程思想的第一个层次就是解方程.此题应用方程思想,