(水永梅)活动单导学分组策略.docVIP

“活动单导学”课堂教学模式中的分组策略研究 榆中县打磨沟小学 水永梅 在开放教学中，最有特色的是“小组活动”的教学方法，其基本做法是：把一个班分成几个小组，由教师提出问题，要求小组成员通过讨论交流，共同完成。它的优点十分明显。有利于提高教学效率，有利于深化学生的认识，有利于发展学生的理解能力和表达能力，培养学生的合作精神。 　　“活动单导学”课堂教学模式要求对整个小组进行捆绑式量化管理，使每个小组成员都要自觉维护小组荣誉，约束自己的不良行为，并积极投入到学习中去。同学们在活动中各抒己见，自己对知识理解的正确性得到别人的认可，经常会体验到成功的乐趣，建立自信心。这些小组合作、多组合作甚至全班合作的学习形式，很快营造出学生之间互学互助互补互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，从而激发创新潜能。因此，学习活动能不能充分开展，科学分组是关键。 　　 一、小组构建的基本原则 　　分组，一般采用异质分组策略，即小组内成员间要有性别、学习成绩和能力方面的差异，并兼顾家庭、性格、脾气等的差异，使成员之间存在着一定的互补性，每个小组都是全班的缩影或截面。可以将全班分为优、中上、中下、学困生四个指导层(或A，B，C，D四级)。组内异质为互助合作提供了可能，而组间同质(相对而言)又为保证全班各小组问公平竞争打下了