故都的秋公开课教案31723.docx

故都的秋 郁达夫 一、教材分析 （一）课文特点及地位： 《故都的秋》 是本单元散文鉴赏的起始课， 这篇散文充分体现了现代散文由 “代圣人立言” 变成“表现自己” ，由“文章”上升为“文学” ，散文审美品位的大幅度提升。这篇散文是 郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文， 全文紧扣 故都秋的“清、静、悲凉”的特点，通过以情驭景、情景交融的方法，将客观景物与作家 的主观色彩自然完美地融合在一起。 （二）教学目标： 1、知识目标： （1）了解郁达夫的思想情感和创作风格。 （ 2）理解本文的脉络结构。品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言学习以情驭景、以景显 情的艺术手法。 （3）品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。 2、能力目标： （1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 （2）体味诗意秋景图， 把握散文 “形”与“神”的辩证关系。理解本文 “主观情”与“客 观景 ”的自然融合。 3、情感目标： （1）正确理解作者流露的“悲凉”心态和主观情感。 （2）培养人文情怀，提高审美能力。 （三）教学重点： 1、体会本文“情景俱到，既细且清” “真切灵活”的散文语言特色，进一步体会散文“形 与“神”的辩证关系。 2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 3、理解本文 “主观情 ” 与 “客观景 ” 的自然融合。 （四）教学难点： 1、准确把握作者对故秋丰富的情感内涵， 2、总结散文的鉴赏方式。 二、教学方法： 1、诵读法：通过有感情的反复诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。 2、赏鉴法：个性品读，学会鉴赏方法，提高散文鉴赏方式。 3、讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景” 、形散神聚的 特点。 4、归纳法：对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。 三、教具准备 多媒体 四、教学过程 （一）课前预置预习题： 要求学生课前充分预习课文，对文章达到一定的熟悉成都。让学生结合参考书或网络 了解文章中作者的思想感情、创作风格、写作特点。 （二）导入新课： 2、用多媒体播放不同于文章中的秋景图片，渲染与之前不同的秋意和情感氛围。 3、提问：同学们，观察了刚才的图片，朗读以下诗句，你能体会到诗人们和郁达夫之间 对秋不同的感情吗？（屏幕展示不同文人描写秋天的诗句） “万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 （毛泽东《沁园春 长沙》） “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ”（杜甫《登 高》） “寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。 ”（柳永《雨霖铃》 ） 在以上的诗句中，我们可以感受到毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的 悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。面对秋景，诗人的感受是不同的，文学作品中的客观景 物和作者的主观感受是统一的，和作者的个性、经历和情趣是分不开的。读文学作品，贵 在“读懂作者笔下的客观现实，进而体会蕴涵在字里行间的思想感情。 ”郁达夫不远千里， 从杭州经青岛去北平，面对“故都的秋” ，他读到的是怎样的秋呢？（五分钟） （三）文本解读： 1、学习第一部分 思考：这段主要运用什么手法来写的故都的秋的？请具体分析？表达了作者怎样的感 情？让学生带着这个问题齐读 1、2 自然段，自由发言，由我点评总结。 这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋 的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之 秋的向往之情。 （五分钟） 2、学习第二部分 研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点 提问：作者描绘了故都的秋的五幅图画，分别是什么？学生自己找，然后由我总结。 是的，具体写了“小院秋晨” 、“秋槐落蕊” 、“秋蝉嘶鸣” 、“闲话秋凉” “秋果胜景” 五幅画面。 （ 1）重点研读： 让学生有感情地朗读第三段。 并思考： 这幅画面的景物怎样体现出故都秋的 “清”“静” “悲凉”的特点呢？ “很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清” ；“静对着 像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静” ；有着几分 冷落和萧条的“破壁” ，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草” 体现了“悲凉” 。 （ 2）让学生快速阅读段落并分组讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清” “静” “悲凉”的特点的。学生讨论后由组长概括回答，由我总结。 “秋槐落蕊”图： “静”—“铺得满地的落蕊” ，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有， 只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉” ；“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细 2 欢迎。下载 腻，又觉得清闲” ；“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞” 。 “秋蝉